认识梯形教学设计.doc

1 教学设计教学设计 学校 学校 遮岛中心学校 年级 年级 四年级 科目 科目 数学 学科长审核意见及签名 学科长审核意见及签名 课题 课题 认识梯形 备课组长 备课组长 杨华 主配餐教师 主配餐教师 杨华 备课组成员 备课组成员 徐恒景 杨玲菊 段志斌 李香芝 杨华 许兴蕊徐恒景 杨玲菊 段志斌 李香芝 杨华 许兴蕊 梁永芳 梁永芳 彭光习彭光习 授课时间 授课时间 2021 年年 月 日 第 节 执 教 教 师 提 出 修 改 意 见 或 课 后反思 一 教学内容及说明 一 教学内容及说明 1 1 内容 内容 认识梯形 人教版 义务教育课程标准实验教科书数学 四年级上册第 66 页的内容 2 2 说明 说明 梯形的认识 是小学数学苏教版实验实验教材第八册 平 行四边形和梯形 的第二课时内容 是在学生掌握了平行四边形特征的基 础之上学习梯形的认识的 在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图 形 与前面已学的各种图形具有十分密切的联系 可以相互转化 所以新 课标指出 这一学段的教学 应注重使学生通过观察 操作 推理等手段 逐步认识简单几何形体和平面图形的形状 大小 位置关系及变换 注重 通过观察物体 认识方向 制作模型 设计图案等活动 发展学生空间观 念 使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度 二 教学目标及说明 二 教学目标及说明 一 教学目标 一 教学目标 1 1 知识目标 知识目标 让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形 认识梯形的高及各边的名称 认识等腰梯形 2 2 能力目标 能力目标 培养学生观察比较 类比归纳 操作想象等能力 发 展学生空间观念 形成一定的创新意识 3 3 情感目标 情感目标 通过自主探究 合作交流 让学生体验成功 建立自 信 激发学习兴趣 培养审美情趣 感受数学中的转化思想和辩证唯物主 义教育 二 教学点 二 教学点 重点 重点 经历梯形的认识过程 了解梯形的特征 难点 难点 建立梯形的高的概念 画梯形的高 知识点 知识点 认识梯形的高及各边的名称 认识等腰梯形 能力点 能力点 掌握梯形的本质属性 理解梯形高的概念 会画梯形的高 教育点 教育点 感受图形与生活的联系 感受平面图形的学习价值 进一步 发展对 空间与图形的学习兴趣 三 问题及诊断分析三 问题及诊断分析 学情分析 学情分析 本课之前 学生已经掌握了长方形 正方形 平行四边形 三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容 为本 课教学作好了一定的知识 技能准备 梯形虽然是学生初次接触的图形 2 但在生活实际中 学生已建立了一定的表象 只是很难准确的抽象出它的 本质属性 另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度 教学方法 教学方法 教师通过讲解 动手操作 掌握梯形高的正确画法 学法指导 学法指导 学生通过自主探索 小组合作 理解梯形高的画法 四 教具准备 四 教具准备 多媒体课件 三角板 直尺 五 教学流程 五 教学流程 激趣引新 揭示课题 自主学习 合作探究 精讲点拨 当堂训练 巩固检测 课堂小结 深化提高 一 激趣引新 揭示课题 一 激趣引新 揭示课题 1 上节课我们认识了平行四边形 知道它们的本质特征是 揭示 两 组对边平行 2 引出画面 找出不是平行四边形的四边形 请找出你看到的平面 图形 并分为两类 说明分类依据 同中求异 只有一组对边平行 3 揭示课题 梯形 良好的开端是成功的一半 从学生已有经验出发 结合生活画面引 入新课 并通过两次递进式分类比较 异中求同和同中求异 直逼梯形的 本质属性 四边形 只有一组对边平行 形成梯形特征认知的基础后 结 合学生生活实际经验 让学生体验数学源于生活 进一步激发学生学习兴 趣 联系生活实际 引发思维共振 培养发现能力 六 课堂评价 本节课以教师为主导 以学生为主体 以比较为主线 以师生互动 自主探究为主要方式 辅之以多媒体教学 让数学贴近生活 贴近实际 贴近原有经验 使学生主动学数学 探究学数学 快乐学数学 充分体现 了课堂教学中互动生成的动态结构模式 达到了预设的教学目标 取得了 课堂教学的高效率 二 自主学习 二 自主学习 1 做梯形 你能做出一个梯形来吗 学生用纸折 画 钉子板围等 给学生时间 然后汇报 展示结果 2 说特征 刚才你们在做梯形的时候发现梯形有什么本质特征吗 指 名 3 4 人回答 小结板书 只有一组对边平行的四边形是梯形 3 比较异同 梯形与平行四边形比较 有什么不同呢 学生先小组 说 再指名 2 3 名学生回答 4 说出梯形各部分梯形的名称 引导自学课本第 47 页 教学梯形 各部分名称指明 上底 下底 腰 高 5 画一画 量一量 画出一个梯形 指出各部分名称并作高 本 环节通过让学生动手操作 比较 交流和讨论 从中认识梯形 发现梯形 的基本特征 认识梯形的高 认识等腰梯形 三 合作探究 三 合作探究 活动一 利用平行四边形 长方形或正方形 任选其一 沿直线剪一 3 刀 变成一个梯形 说明 破坏一组平行线 板书 直角梯形 活动二 利用三角形 沿直线剪一刀 变成一个梯形 说明 创造一组平行线 活动三 利用一条类似于长方形纸条 沿直线剪一刀 变成一个梯形 讨论交流 归纳小结 等腰梯形 说明 直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特殊形式 引导主体参与 预设活动进程 强化发现能力 本环节 以小组合作 操作探究为主 引导学生通过比较 转换 进一步加深了对梯形本质属性的理解 同时又认识了 直角梯形 及 等 腰梯形 的独特属性 主要优点有 1 通过观察思考 合作交流 动手实践 启迪学生思维 培养创新意识 符合新课程要求 2 由共性到异性 由表象感知到创造新知 体现阶段 渐进性原则 培养了学生创新意识 3 创设师生互动 生生互动的开放 性动态学习进程 没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异 而是引导学 生自主探究 充分体现比较 归纳的数学思想 四 四 精讲点拨精讲点拨 1 理解各四边形之间的关系 1 抽象各种大小不同的四边形 并标出名称 2 用集合图表示各四边形之间的关系 我们可以用这样的图来表示四边形之间的关系 平行四边形 长方形 正方形 梯形 五 当堂训练 巩固检测 五 当堂训练 巩固检测 做做 哪些图形是梯形 为什么 如有分歧 可用尺检验 在这些 梯形中分别指出上底 下底和腰 并画出高 六 课堂小结 深化提高师 六 课堂小结 深化提高师 今天我们重点研究了哪种平面图形 它有什么特点 回想一下 我们 通过哪些活动进行研究 通过人性化语言 体现以人为本思想 引入互动评价方法 交流 活动感受 形成自我反馈机制 4 配配 餐餐 作作 业业 学校 班级 姓名 1 判断 对的打 错的打 1 在梯形中 较短的一条边叫梯形的上底 较长的一条边叫梯形的下底 2 画已知直线的垂线 能画无数条 3 梯形的两腰相等 4 两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形 5 平行四边形有无数条高 而梯形只有两条高 2 下面的图形中 是平行四边形的有 是梯形的有 3 画出下面图形的高 4 标出图形中各部分的名称 1 2 3