如何开好主题班会.doc

如何开好主题班会如何开好主题班会 薛丽书薛丽书 主题班会是教师根据教育教学要求和本班学生的实际情况确立 主题 并围绕这一主题开展教育的一种活动 形式灵活 主题突出 集趣味性 艺术性 知识性于一体的主题班会 是深受学生欢迎的思 想品德教育模式 班主任作为班集体的组织者 领导者和学生学习 生活的指导者 更要重视主题班会的作用 适时对学生进行多方面的 教育 但是不少班主任对主题班会认识片面 不够重视 一些主题班 会出现了弱化 异化 片面化的现象 其德育功能无法真正实现 为 了克服以上种种问题 我这里有几点和大家一起分享 一 调学生的主体性 克服班主任 唱主角 的现象 为什么主题班会强调学生的主体性呢 因为主题班会的目的是提 高学生的自我认识能力和自我教育能力 因此 学生主体作用的发挥 尤为重要 主题班会成功与否取决于学生参与的态度和创造性的发 挥 学生的主动性越强 主题班会的教育效果就越好 所以 班主任 担任的角色应是一位 思考者 或 指导者 需要在主题和形式的 选择 激发学生的兴趣 调动学生的积极性等方面下工夫 在班会的 准备 组织和开展中 班主任要充分信任学生 大胆任用学生 把平 日教师的讲台变成今日学生展示的舞台 这样 学生通过白己准备 组织和参与 能够从中得到锻炼 提高认识 主题班会的教育目标自 然而然也就得到了有效实现 二 发挥教师的主导性 克服对学生 敷衍了事 的现象 在我们日常工作中 还有班主任在主题班会中仅仅是一个 倡 议者 或者是被动的 附和者 和 观看者 不计划班会的全部内 容 也不参与总结和点评 更谈个上引号 是冷漠的 旁观者 和 平庸的 参与者 因此 不少主题班会看似热热闹闹 实际上是非 常低效的 我们作为班主任一定要结合学生的实际 设计好每期的主 题班会 从向训练学生的口头表达能力 反应能力 思维创造能力 千万不要以自己忙 学生素质差为借口将主题班会 敷衍了事 三 注重学生的现实性与思想性 克服主题 不切实际 的现象 我们经常看到一些主题班会以片面取乐为主 将主题班会搞成了 文艺晚会 联谊会 这种主题班会过于注重形式 将主题班会变成了 时事教育 内容大而空 缺乏针对性 层次性 教育目标模糊 学生 在这些活动中很难体会到主题 因此 主题班会所选内容一定要适合 学生的年龄特点 寓思想教育于生动活泼的形式之中 主题班会选 择内容时应做到两个关注 1 关注学生生活中遇到的问题 矛盾与困 感 2 关注主题班会对学生的整体发展可能产生重大影响的问题 四 深化德育的延伸性 克服教育过程中 走过场 的现象 在我们周围 可能不少班主任都有这样的认识 班会结束了 任 务也就完成了 但是 德育目标真的达到了吗 如果在准备主题班会 的过程中花费了很多精力 而班会活动结束便松懈下来 仅仅满足于 学生的情绪激动 而不做深入细致的落实工作 那么就是真正的 走 过场 事实告诉我们 即使是一次很成功的主题班会 我们对它的作用 也不可估量过高 因为学生的思想是在不断发展变化的 班主任不可 能仅仅通过几次主题班会或者几次活动 就能把学生教育好 教育中 的任何活动都具有滞后性 更何况一次主题班会 要使主题班会真正 起到教育作用 绝不能忽略最后一个环节 即深化主题和巩固成果 也就是在班会后 班主任要进行跟踪教育 五 巩固德育教育的效用性 主题班会活动结束之后 班主任要做到以下两点 1 及时掌握来 自学生中的信息反馈 抓住学生思想情感方面的变化继续加以引导 力争在每次活动之后 让学生心灵深处留下一点有价值的东西 并使 他们在行动上有所表现 2 班会上作出的决定 班主任要监督学生执 行 让学生从现在做起 例如 进行 你为班集体做了些什么 主题 班会后 班主任要及时表扬那些关心集体利益 为集体做了好事的学 生 对于那些表现不佳的学生 教师则要及时批评指正 只有这样 主题班会才能真正发挥其效用