如何让学生爱上体育课.docx

如何让学生爱上体育课如何让学生爱上体育课 新课程标准认为 体育与健康课应激发运动兴趣 培养 学生终生体育意识 它要求充分照顾到学生的兴趣爱好 重 视学生主体地位 满足学生的需求 确保学生享受体育健康 的乐趣 兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实 践中产生的心理倾向 玩就是学生对体育活动产生的一种心 理倾向 是学生对体育活动的直接兴趣 因此 玩在体育教 学中能很好的激发学生对体育活动的兴趣 满足学生对体育 活动的需求 使学生享受体育的乐趣 而许多学生并不十分 喜欢上体育课 主要有存在以下现象 1 学生喜欢体育课但不喜欢教师 一本正经 地上课 特 别是小学高年级的学生喜欢玩 学生对体育除了兴趣之外还 是兴趣 不感兴趣的事情一概不想做 2 学生的体育知识面较窄 很多知识是一窍不通 教师讲 解起来非常费劲 3 学生虽然喜欢踢足球 打篮球 但大多数学生连最基本 的犯规 违例都不知道 运动欣赏水平更低 4 自由活动 时学生的活动内容单调得可怜 男同学除 了玩球 还是玩球 而且是瞎玩 女同学除了跳皮筋 掷沙 包 就是丢手娟 老鹰捉小鸡 还有一部分同学是无所是事 5 在教学一些较难动作时 动作的难点光靠教师的讲解 示范 学生领会起来比较困难 而老师又不可能对某一动作 作反复示范 造成学生学得比较费劲 基于以上认识 呢 我的做法和体会是 一 培养良好的师生感情 建立融洽的情感氛围 融洽的 师生情感 首先是教师要尊重学生 爱护学生 关心学生 对学生晓之以理 动之以情 决不能言辞过激 讽刺挖苦 师生间架起情感的桥梁 在情感上给学生 减负 二 利用风趣精彩的语言 巧妙地导入新课 兴趣是学习 活动的重要动力 也是变 厌学 为 乐学 的关键 导入 新课是一堂课的主要环节 我根据学生的生理和心理发展及 体育教材的特点 采取课前语言引趣 挖掘教材非智力因素 精心设计一个 开场白 力求做到 趣味化 低年级学 生对教师有一种特殊的依赖和信任情感 我利用他们的 童 心 童趣 童语 童行 去对学生导教导行 使学 生产生学习兴趣 保持良好的注意力 从而能主动 积极地 进行锻炼 变 要我学 为 我要学 从心理上进行运动 的 减负 例如 刚入学的一年级儿童在初学集合排队时 会互相拥挤 找不到自己的位置 甚至因为着急而乱说乱叫 针对这一现象 我把学生四路纵队分别编成 小鸭子队 小黄狗队 小白兔队 小花猫队 并给每位同学 都变成号 这样一来 儿童从心理上乐意接受 再集合的时 候 老师就说 看哪一队的小动物能最先找到自己的家 加上老师的表情 语言提示 可使儿童进入角色 逐渐养成 良好的组织纪律性 三 选择适合个性发展需要的教学内容 由于小学生的年 龄跨度较大 在教学中必须注意到学生的年龄特点 这就要 求教师要熟悉教学业务 扩大知识面 在充分了解学生的基 础上 选择适合学生发展的教学内容 让学生在个性化 需 求 中探索 发展 低年级教学可采用童话形式 把儿童非 常熟识和喜爱的小猫 小兔 小狗 猴子 小鸡 小蜜蜂等 编成故事内容 进行教学 例如 用 老猫 教 小猫 学 本领为主线 用投掷羽毛球 鸡毛毽 纸飞机等代替掷沙包 垒球 这些内容不仅学生练习兴趣高 也完成了教学任务 四 利用灵活多变的教学方法和手段 把 教 与 玩 结 合起来 诱发学生学习兴趣 作为一门学科 体育教学与 其它课程教学一样 也有其固定的教学内容和一定的教学方 法 但体育教学又不同于其它课程教学 它具有更广泛的活 动空间和独特的教学方式 经过多年实践 笔者认为 把 教 与 玩 有机地结合起来 是提高小学体育教学质量的有效 方法之一 1 教 与 玩 结合的基本方法 集分结合 就 是在体育课堂上 教师集中一段时间讲授理论知识和练习规 范 然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用 如 在讲授身体平衡技能知识后 将学生分成几个小组进行 单腿站立 单腿跳跃 单腿跳接力等比赛 把 教 与 玩 结合起来 课间穿插 就是在体育教学过程中适当 穿插一些趣味游戏 以活跃体育课堂气氛 刺激学生运动神 经的活跃 如 在教授体操课时 可在课间放一段欢快的乐 曲 让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操 在队列 练习时 穿插一些花样 等等 这些都能使枯躁 紧张的体 育课变得生动 轻松 具有吸引力 提高学生参加体育活动 的兴趣 命题发挥 就是在教授某种体育运动规范 后 由教师统一命题 提出运动量和锻炼目的 然后由学生 自己设计体育活动项目 自己组织体育游戏活动 内外联系 就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起 来 让学生在校外的 玩 按照一定的体育规范要求进行 实现校外 玩 为校内 教 服务 2 教 与 玩 结合的原则要求 服务中心 即 为教学教改这个中心服务 把改善教学方法 增强学生学习 兴趣 提高教学质量作为体育教学中 教 与 玩 结合的 出发点和落脚点 寓教于 玩 玩 通常有两 种情况 一种是单纯的玩 即无要求无目的的凭兴趣玩 一 种是有要求要实现一定目的的 玩 两种玩虽都以身体的 运动为主要形式 但实际意义则完全不同 在体育教学中 提出 教 与 玩 相结合 是把 玩 作为教的辅导手段 以 玩 助学 以 玩 促练 也就是在 玩 的过程中要 体现教的意图 实现教的目的 循序渐进 从引导 诱导的角度 由浅入深 由简到繁 在渐进过程中使 教 与 玩 的形式 内容在结合上日益紧密 使学生一步一步 地按照体育教学的要求有目的地进行各种 玩 的活动 如 在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的 老鹰 捉小鸡 游戏活动 到了高年级 则应组织带球躲人等难度 大的躲闪游戏活动 活而不乱 玩 是助 教 的一种手段 因此 体育教学中应用 教 与 玩 结合的 方法必须注意分寸 把握尺度 要按照教学大纲要求和教学 实际需要组织必要的 玩 防止偏 玩 问题的发生 3 教 与 玩 结合的实践效果 增强了学生参加体 育锻炼的兴趣 教 与 玩 的结合 丰富了体育教学形 式和体育教学内容 满足了学生的情趣特点和心理需求 实 现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣 因此 在体育课堂上 学生精神饱满 兴高采烈 自觉 主动地参 加各种体育活动 强化了学生的体能锻炼 在体育 教学中 由于穿插了一些体育游戏 吸引了学生积极参加体 育活动 使学生的运动量增加 达到了运动负荷 通过 玩 达到了学生运动量 促进了体能的增强 加快了学 生的个性发展 教 与 玩 的结合 为体育教学营造了 一个比较自由 民主的宽松环境 赋予了学生一些独立自主 的权力 使学生可以根据主观愿望 运用获得的基本知识和 技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动 在活动 中培养健康的情趣 锻炼坚强的意志 促进了学生个人性格 气质的发展 促进了学生的智力提高 教 与 玩 的结合 使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地 促 使学生在速度 力量 耐力 灵敏 协调等方面全面发展 促进了思维 判断 记忆等方面能力的增强 为学生智力的 提高创造了条件 五 形成促进学生个性发展的教学组织 形式 利用游戏和竞赛 让学生享受到成功的喜悦 要充 分发挥体育委员和小组长的带头作用 让学生在自己创设的 特定情境中 担当他们向往和能展示自己特长与能力的角 色 练习形式多种多样 做到 形散而神不散 例如 大 鱼网 的游戏 儿童初做会觉得有意思 再做就开始觉得单 调 有些乏味 不再吸引他们 为此 我把游戏改为 聪明 的小鱼 再精心设计场地 创设了 大海 的景象 跳箱 作 礁石 垫子作小鱼的家 还有水草 鱼网 老师当渔 夫 学生是在大海里自由自在的小鱼 并在游戏中启发他们 通过大家的智慧 如何不被渔夫抓住 如何去救被抓住的小 鱼 再加上老师的表情动作 会给儿童带来一定的情绪色彩 虽然这是一个奔跑游戏 有一定强度 但在游戏中 通过他 们的表情可以看出他们是兴奋的 欢快的 忘记了疲劳 想 到的是有趣 连一些平时不好动的学生都对我说 我们再 做一次吧 练习形式活了 气氛也活了 使学生在兴趣盎 然中学 在收获中学 培养了学生的主动性 自觉性 发展 了创造能力 从而达到 我想学 我要学 我会学 我爱学 总之 小学体育教学中不仅让学生开开心心 上体育课 同时也增强了学生的体质 培养了他们自身体育 锻炼的意识和能力 作为教师我们要要用高尚的情操 广博 的知识和健美的体魄 优美的示范 给学生以积极的影响 学高为师 身正为范 充分地掌握教材内容 备好每一 节课 有强烈的责任心 由于是快乐教学 以学生为主体 一切从学生的利益 要求 兴趣出发 时刻注意学生的安全 根据学生的年龄特点 教学中要做到松紧适度 放中有收 收中有放 让学生充分地享受 减负 后的乐趣 真正喜欢 上体育 课爱上体育课 教师这种潜移默化的影响会直接教 育学生树立正确的学习目的 端正学习态度 增强学习信心 培养体育兴趣 使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的 成长