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1 小数小数的性质的性质 教学设计教学设计 教教 学学 设设 计计 学校 学校 小厂中心小学 年级 年级 四年级 科目 科目 数学 课题 课题 小数的性质 课时 课时 1 课时 课型 课型 新知学习课 备课教师 备课教师 闫洪正 授课时间 授课时间 2019 年 4 月 15 日 执教教师 提出修改 意见或课 后反思 教教学内容 学内容 教材第38至39页例1 2及相关内容 教材分析教材分析 小数的性质是小数四则计算的基础 根据小数的性质 可以化简小数 也可以不改变小数的 大小 在小数末尾添上一个或几个 0 或者把整数改写成小数的形式 教学时 要通过比较 辨析 抽象 概括等一系列的思维活动 帮助学生理解和掌握小数的性质 教学目标 教学目标 1 利用迁移规律 让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维 通过直观推理 自主探究 合作交流让学生理解和掌握小数的性质 提高学生运用知识进行判断 推理的能力 2 让学生体验数学问题的探究性和挑战性 激发学习数学的兴趣 主动参与教学活动 教学重点 教学重点 掌握小数性质的含义 教学难点 教学难点 小数性质归纳的过程 教学教学过程 过程 一 一 创设情境创设情境 激发兴趣 激发兴趣 1 师 课前老师让同学们去商场 超市观察商品的标价签 并记录 1 2 种商品的价格 请谁 来汇报一下 生 2 00 元 师 是多少钱呢 生 2 元 2 生 3 50 元 师 是多少钱 生 3 元 5 角 师 夏天的时候同学们都爱吃冷饮 老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是 2 5 元 右 边一家则是 2 50 元 那你们去买的时候会选择哪一家呢 为什么 师 为什么 2 5 元末尾添个 0 大小不变呢 究竟可以添几个零呢 这节课我们就来研究这一 方面的知识 二 自主学习二 自主学习 探索 探索新知新知 1 找等量关系 教师首先板书三个 1 让学生判断是相等的 接着在第二个 1 后面添写上一个 0 在第三个 1 的后面添写上两个 0 板书写成 1 10 100 提问 这三个数相等吗 不相等 你能 想办法使它们相等吗 学生在教师的启发下 回答可以添上长度单位 米 分米 厘米 或 分 米 厘米 毫米 就相等了 板书写成 1 分米 10 厘米 100 毫米 2 思考探索 1 你能把它们改用 米 作单位表示吗 2 改写成用米作单位表示后 实际长度有没有变化 没有变化 说明什么 三个数量 相等 板书如下 3 按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化 生 小数的末尾 后面 添零 它的大小不变 生 小数的末尾 后面 去掉零 它的大小不变 师 由此 你发现了什么规律 生 小数的末尾添零或去掉零 小数的大小不变 三 精讲释疑 三 精讲释疑 为了验证我们的这个结论 我们再来做一个实验 1 出示做一做 比较 0 30 与 0 3 的大小 师 你认为这两个数的大小怎样 让学生先应用结论猜一猜 2 师 想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢 给学生独立思考的时间 可以进行 小组讨论合作 想的办法越多越好 老师提供两个大小一样的正方形 一张数位顺序表 3 生 1 在两个大小一样的正方形里涂色比较 A 左图把 1 个正方形平均分成几份 阴影部分用分数怎样表示 用小数怎样表示 B 右图把同样的正方形平均分成几份 阴影部分用分数怎样表示 用小数怎样表示 C 从左图到右图有什么变了 什么没变 份数变了 正方形的大小和阴影面积的大小没变 4 师 0 30 与 0 3 相等 证明刚才这个结论是对的 5 生 2 从数位顺序表上可以看出 在小数的末尾添零或是去零 其余的数所在数位不变 所以小数的大小也就不变 师 小数中间的零能不能去掉 能不能在小数中间添零 生 不能 因为这样做 其余的数所在数位都变了 所以小数大小也就变了 师 那整数有这个性质吗 要强调出小数与整数的区别 3 问 小数由 0 3 到 0 30 你看出什么变了 什么没变 你从中发现了什么 平均分的份数 变了 即小数的计数单位变了 而阴影部分的大小没有变 得出 0 3 0 30 6 提醒注意 性质中的 末尾 跟一般说的 后面 是不同的 7 判断练习 下面的数中 那些 0 可以去掉 3 9 0 300 1 8000 500 5 780 0 0040 102 020 60 061 8 教师结合板书内容讲解性质的运用 1 根据小数的性质 当遇到小数末尾有 0 的时侯 例如 0 30 一般可以去掉末尾的 0 把小数化简 0 30 0 3 化简下面各小数 0 40 1 850 2 900 0 50600 0 090 10 830 12 000 0 070 2 师 有时根据需要 可以在小数的末尾添上 0 例如 0 3 0 30 还可以在整数的个位右下角点上小数点 再添上 0 把整数写成小数的形式 比如 我们在商场里看到的 2 元 2 00 元 2 5 元 2 50 元 出示 不改变数的大小 把 0 2 4 08 3 改写成小数部分是三位的小数 怎样改写 让学生同桌两人议论后答出 提醒 把整数改写成小数形式 在整数的个位右下角点上小数点 再添上 0 四四 巩固提高 巩固提高 1 学校小卖部进了一批冷饮 你能帮忙设计一下价格标签吗 盐水棒冰每支 5 角 随便 每支 1 元 5 角 可爱多每支 2 元 5 角 2 选择题 在正确答案下面的圈内涂上黑色 化简 102 020 的结果是 12 2 12 02 102 0200 102 02 要求学生回答 化简的依据是什么 3 判断题 打 错的打 1 0 080 0 8 2 4 01 4 100 3 6 角 0 60 元 4 30 30 00 5 小数点后面添上 0 或去掉 0 小数的大小不变 让学生按顺序回答 并说出判断的依据是什么 4 下面的每组数中 一共可以去掉多少个 0 这些 0 都在什么位置 1 3 09 0 300 1 8000 5 00 2 0 0004 12 002 60 06 500 3 0 090 12 00001 0 50605060 30 0 4 要求学生思考后 按顺序回答 5 1 改写 原数 0 7770 改写成一位小数 改写成两位小数 改写成三位小数 2 连线 把相等的数用直线连起来 10 01 20 1 4 4 800 50 00 1 60 50 10 010 16 0 4 0 4 8 要求学生独立完成 然后抽查评讲 检查全班练习效果 5 做游戏 1 智力游戏 谁能只动两笔 就可以在 5 50 500 之间划上等号 50 变成 5 0 500 变成 5 00 2 贴数游戏 让自愿参加的十位学生 每人拿一个数 卡片 教师板书 50 3 要求学 生在 50 3 的下面贴上与它相等的数 不相等的贴在旁边 50 03 5 30 5 3 50 300 50 30 503 50 五十又十分之三 500 3 五五 教师总结评价 反思教学 教师总结评价 反思教学 同学们 通过这节课的学习 你有哪些收获 板书设计板书设计 小数的性质 1 10 100 1 分米 10 厘米 100 毫米 0 1 米 0 10 米 0 100 米 从数位顺序表上可以看出 在小数的末尾添零或是去零 其余的数所在数位不变 所以小数 的大小也就不变 小数中间的零能不能去掉 能不能在小数中间添零 不能 因为这样做 其余的数所在数位都变了 所以小数大小也就变了
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