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6 给动物分类 教学设计 梁河县小厂乡中心学校 尹玖娣 一 学情分析 学生通过前 5 课的学习 对动物的多样性已经有了一定的认识 能够依据生存环境 食性 外部特征等对动物进行分类 但在昆虫 软体动物等生物学分类发展上 缺乏认知支撑 因此教师要清楚 教材并不是要求学生以动物分类学为标准 学习和开展分类活动的 在分类活动的过程中 学生感受到地球上存在不同的动物 不同的 动物具有不同的特征 动物具有多样性 从而促进学生学习和研究 动物的热情 考虑到一年级学生的认知特点 他们还没有书写动物 名字的能力 因此采用编序号的方法来进行分类 二 教材分析 分类是人类认识事物的基本方法之一 本课借助动物的多样性 训练学生的分类能力 让学生尝试对动物进行分类 探索 部分 的主要任务是给动物分类 其实就是学生用动物进行分类练习 在 分类的过程中 学生需要运用之前观察动物形态时的发现 如有足 有壳 生活在水里等 同时也需要对动物形态进行再一次观察并分 析 就像记录的目的是促进学生更好地观察一样 分类也有促进学 生进一步观察 比较的作用 另外 本课还联系一年级上册的 植物 单元 引导学生讨论 学习了动物和植物单元 我们可以从哪些方面说明动物和植物都 是有生命的 这其实是在启发学生寻找动物和植物所共有的生物 特征 如都会长大 都需要摄取营养 都能适应一定的环境等 三 教学目标 1 科学概念目标 知道分类是认识事物的基本方法 体会动物的多样性 能运用分类的方法 更好地认识动物 2 科学探究目标 能用自己的标准 把动物分成两类 3 科学态度目标 愿意倾听 分享他人的信息 乐于表达 讲述自己的观点 4 科学 技术 社会与环境目标 意识到运用分类的方法可以更好地认识动物 四 教学重难点 1 教学重点 确定动物分类的标准 把动物分成两类 2 教学难点 按不同的标准给动物进行分类 感受动物的多样 性 五 教学准备 1 小组活动 每组 10 张动物卡片 2 教师使用 课件 班级记录单等 六 教学过程 一 复习导入 1 出示 一下 1 4 给物体分类 课题 提问 我们当时是 怎么做的 在学生回答的基础上概括 先对物体进行编号 然后根据一定 的标准进行分类 不同分类标准分出的结果也不相同 2 出示许多动物的图片 让学生选择一种自己熟悉或喜欢的动 物 介绍它的特点 二 探究学习 2 给动物卡片编上序号 所有小组的动物卡片序号相同 以便 交流 3 学生小组讨论 可以按什么标准对动物进行分类 分几类 三 给动物分类 1 该怎么给动物分类呢 下面我们按 是否生活在水里 一起 来试试 2 出示活动手册样本 先填写分类标准 是否水生 再逐一 出示动物图片 让学生判断是不是生活在水中 然后把序号填写在 对应的圆圈里 3 布置学生按其他的分类标准去分类 比如吃什么 有没有脚 身体大小 怎样运动等方面 小组长领动物图片 全组合作完成 2 种不同的分类方法 并填写好活动手册 四 交流讨论 1 提问 请说一说你的分类标准 并告诉大家你的分类结果 也可以先说分类结果 让其他同学猜测分类标准 同一分类标准的同学表达意见及建议 教师适当修正补充 并 将学生的汇报结果填写在班级记录单上 2 讨论 每种分类的结果一样吗 这说明了什么 动物的多 样性 3 思考 哪些方面说明动物和植物都是有生命的 生活在一 定的环境 会长大 会繁殖后代 需要空气 需要水 五 板书 给动物分类
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