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平山乡界端小学平山乡界端小学教研教研工作工作 简简 报报 第第十十期期 界端小学界端小学 2020 2020 1111 0606 方程的意义方程的意义 2020 年 11 月 6 日蔺汝瑜老师执教了五年级数学上册 方程的意 义 一课 本节课 蔺老师利用课件进行教学 课前展示了一架天平 从学生认识天平平衡的特性导入新课 在新事物面前 学生学习积极 性非常高 课堂上同学们积极参与 认真思考 提出疑问 顺利掌握 了方程的定义 上完这节课蔺老师的主要收获如下 1 用天平创设情境直观形象 有助学生理解式子的意思 等式是一个数学概念 如果离开现实情境出现含有未知数的等式 学生很难体会等式的具体含义 通过天平平衡或者不平衡判断出两个 物体的质量是否相等 天平图创设情境 利用鲜明的直观形象写出表 示相等的式子和表示不相等的式子 可以帮助学生理解式子的意思 也充分利用了教材的主题图 2 通过不断比较 总结特点 让学生逐步建立数学模型 在对比总结中认识方程的主要特征 在教学过程中 学生通过观 察和操作得到了很多不同的式子 在得到相关式子时 直接引导学生 进行对比 分别总结出各自的特征 最后蔺老师把方程的式子全部圈 了出来 告诉学生 在数学上把这样的关系式叫做方程 让后让学生 自己总结方程的概念 学生们很自然就归纳出这一类式子的特征 总 结出了方程的概念 在自己的脑海里建立起方程的数学模型 3 数学要以学生的错误为资源 让学生在反思中加深认识 在学生总结出方程的意义之后 自己列方程 并同桌互相检查 有解决不了的问题全班交流 在交流过程中 学生对方程的理解偏差 和用字母表示数含糊的知识都暴露了出来 通过指名学生发言 学生 在争论中逐步明白了相关知识 以前没问题的学生也在讨论中深化了 认识 4 数学应联系生活 强化概念 在建立方程的意义以后 蔺老师我设计了根据情境图写出相应的 方程 并在最后引入生活实例 从中找出不同的方程等题型 体现了 层层递进 由易到难 学生参与的很积极 也觉得很有趣 这一过程 学生在生活实际中寻找等量关系列方程 进一步体会方程的意义 加 深了对方程概念的理解 同时也为以后运用方程知识解决实际问题打 下基础 蔺老师的这节课存在的问题 1 对等式与方程的关系突出得不够 对方程的定义中 含有未 知数和等式 这两个必要的条件强调不到位 导致学生在选择题时有 个别学生把 y 24 选择为方程 2 对学生 说 的训练不够 应该给学生更多的表述的机会 3 自己的课堂语言还不够准确 不够丰富 有待于提高 经常有人说 课堂教学是一门遗憾的艺术 只有不断的总结 不断的反思 才有不断的进步 也才能将遗憾降到最低点
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