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第 1 页 共 5 页 第二单元第二单元 第第 3 课课 用手来测量用手来测量 教材分析 教材分析 用手来测量 是教科版一年级上册第二单元 比较与测量 第 3 课 前面 的两课中 学生已经对物体的外部形态进行了比较 在这一课 学生将通过使用 非标准单位测量桌子的高度 完成从比较活动到测量活动的转变 认识到测量时 被测量的物体和某一种标准的比较 比较的结果用数据来描述 在本课中 学生 将体验生活中常用的一种测量方法 即使用拇指和中指的距离 拃 来测量 在 这一课中 学生会用到纸带替代桌子的高度进行测量 并且第一次对学生提出 预 测 的要求 让学生测量前对桌子高度进行预测有 几拃 同时教师向学生指 明 预测不是猜 而是依靠经验和实在观察所作出的判断 通过活动 学生将认 识到 拃 作为一种非标准测量单位 测量结果具有多样性 即每个人手的差 异导致测量结果的不同 这将为下一课的学习做铺垫 学情分析 学情分析 一 2 班 36 名学生进入小学学习不久 学习和生活对孩子们来说充满了好 奇和有趣 40 分钟的课堂学习对于他们来说真的很难全部保持精神集中 所以 我加大在活动时间所占比例 力求学生在活动中学会用手测量物体 该班认知水 平处于启蒙阶段 尚未形成完整的知识结构体系 由于学生所特有的年龄特点 学生有意注意力占主要地位 以形象思维为主 所以我在本次课中布置的任务要 求细致和准确 保证学生在活动前能准确获取要求信息 活动时能按照要求探讨 教学目标 教学目标 一 一 科学概念目标 科学概念目标 1 测量可以量化比较结果 2 人体可以作为一种测量工具 方便测量 3 知道 拃 是张开的拇指到中指间的长度 测量时每一拃要首尾相连 二 二 科学探究目标 科学探究目标 1 能对桌子的高度进行预测 2 能用手来测量桌子的高度 并标记测量过程 第 2 页 共 5 页 3 会观察 比较纸带上的标记的相同和不同之处 三 三 科学态度目标 科学态度目标 1 发展在日常生活中运用测量的认同感 2 逐步适应使用多种测量工具和测量单位 3 认同以图表形式组织和交流信息的重要性 4 意识到细致的测量可以使测量结果更准确 四 科学 技术 社会与环境目标 科学 技术 社会与环境目标 1 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法 教学策略 教学策略 本节课采用 STEM 理念 通过用手来测量桌子高度的实践活动培养学生动手 实践能力和合作意识 S 科学 通过实践操作认识用手有相对准确的长度 能作为测量的工具 T 技术 学会用手测量物体是一种便利的方法 E 工程 了解在测量工作的基本步骤 M 数学 通过测量活动 学会利用数字进行统计和比较大小 教学思路 教学思路 重点 知道 拃 是张开的拇指到中指间的长度 测量时每一拃要首尾相连 难点 认同以图表形式组织和交流信息的重要性 教学准备 教学准备 教师准备 剪刀 油性笔 三角尺 向每组学生提供一条纸带 学生准备 科学活动手册 水彩笔 课时安排 课时安排 1 课时 教学过程 一 一 创设教学情境创设教学情境 1 问题引入 教师可以从生活入手 说明我们不仅要比较 有时还需 要测量 测量有许多工具 我们的身体也可以作为测量工具 教师可 第 3 页 共 5 页 以追问 我们身体的什么部位能当作测量工具呢 你怎么用它测量 的 让学生根据生活中的经验进行回答 2 聚焦主题 教师可以用课件介绍 用拇指和中指间的最大距离作为 一拃 来测量长度是我国古代人民的智慧 沿用至今 本课的活动 主题就是用我们的手来测量桌子的高度 二 探二 探究与检测 究与检测 测量桌子的高度测量桌子的高度 1 预测桌子高度相当于多少拃 让学生观察桌子的高度 再观察手指 一拃的长度 最后做出桌子高度相当于多少拃的预测 2 请几位学生演示测量桌子高度的方法 向学生指出 每次都要用大 拇指和中指之间的最大距离来测量 一拃的指尖与下一拃的指尖必须 紧紧相连 在一拃与一拃相连处要画线作为记号 随后请学生谈谈测 量的体会 3 匹配一条测量纸带 向学生说明为了便于在测量中做记号 我们要 用一条纸带匹配桌子的高度 注意提醒学生确定起点和终点 桌子的 高度要一致 4 测量纸带的长度 教师要讲解探究步骤 发材料 当学生测量纸带 的长度时 教师要关注学生的操作 提醒学生注意 用相同的手指测 量 一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连 在纸带上写上姓 名 日期 5 展示纸带 观察测量结果 需要选择几条有代表性的纸带 把纸带对 齐黑板的红线 代表地面 粘贴好 三 教师精讲点拨三 教师精讲点拨 第 4 页 共 5 页 1 请学生先观察一会儿纸带 2 教师可以提问 我们的测量结果一样吗 你是如何知道的 是什么原因导致测量结果不一样的呢 比较纸带上的拃的标 记 它们有什么不同 3 教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思 鼓励学生大胆提出自 己的看法 学生的看法可能包括 用纸带匹配桌子高度时可能出现误 差 没有使用同一根手指测量 不能很准确地做到一拃紧连着一拃 很难做到每一拃的长度都相同 每个人的手指长度不一样 有些同学 手指长 有些同学手指短 四 四 课堂巩固训练课堂巩固训练 1 完成 PPT 上的练习题 2 请学生课后思考 用脚测量自己家的房间宽度 用手测量自 己家的家具长度 五 小结提升 五 小结提升 小结 人手作为一种测量工具 一般都是以拃作为测量单位 一 拃紧连着一拃 很难做到每一拃的长度都相同 每个人的手指长度不 一样 有些同学手指长 有些同学手指短 但由于人为的原因 存在 一定的误差 六 六 板书设计 板书设计 3 用手来测量用手来测量 打好粘贴 打好粘贴 第 5 页 共 5 页 一拃 大拇指到中指的最大距离是一拃一拃 大拇指到中指的最大距离是一拃 预测预测 不是猜 而是依靠经验和实在观察所作出的判断 不是猜 而是依靠经验和实在观察所作出的判断 七七 教学反思 教学反思
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