天上的街市教学设计1.doc

1 天上的街市 教学设计 教学 目标 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养 学生的想象能力。 教学 重点 1.理解诗人对理想生活的向往和追求。 2.学习本文自然的联想和丰富的想象。 教学难点 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 教学过程 一、 检查预习， 导人新课 1、昨天同学们都已经读了牛郎织女这个民间故事，谁能用 一小段话概述一下 一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人 郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地 运用了牛郎织女这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小 诗天上的街市。 2、对于作者及其作品，你了解多少 （ 1）作者简介 郭沫若 1892－ 1978，原名郭开贞，笔名沫若， 四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、 考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。 1914 年赴日本留学， 原学医。 1918 年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革 命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地 驰骋了 60 多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战 线上又一面光辉旗帜。 （ 2） 文学成就他的第一部诗集女神，歌颂十月革命，谴 责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮 宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。 他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育 人民打击敌人的有力武器。收在塔橄榄海涛抱箭集 2 归去来等集子中的小说、 散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或 记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。 二、一读诗歌，体会音乐美。 1、生自由读，后指名朗读。 2、投影展示 朗读指导节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、 柔和、舒缓。 3、同桌互读，后师范读 4、听录音，了解本诗的节奏和重音 三、二读诗歌想象图画美 生自由朗读，小组讨论完成以下内容 1、 天上的街市的画面是很美，请你为每一小节拟一个题目 如灯星辉映图（ 1） 参考繁华街市图（ 2） 骑牛来往图（ 3） 提灯闲游图（ 4） 2、你认为诗中哪些词语把诗歌打 扮得更加美丽，请你用 “ 美 在 „„” 这种句式说一句话。 示例美在 “ 明 ” 字写出了人间万家灯火的壮丽景观。 美在 “ 定能够骑着牛儿来往 ” ，写出了牛郎织女的幸福美 满。 四、三读诗歌，品味内涵美 生默读诗歌，并圈点批注，独立思考以下内容 3 1、诗中的 “ 牛郎织女 ” 与生活中的 “ 牛郎织女 ” 的命运有何 不同 这样写表达了作者怎样的思想感情 活动骑着牛儿来往、闲游 提着灯笼在走 （悠闲、自在） 环境缥缈、美丽、浅浅、珍奇 （美、富足） 小结快乐 美好 幸福 2、背景助读 1921-1923 年，郭沫若三次从日本回国。这时， “ 五四 ” 运动高 潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那 “ 冷 酷如铁黑暗如漆腥秽如血 ” 的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤 怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是 在这一 时期， 1921 年 10 月 24 日，作者写下了天上的街市。 3、你能分别用一些词语形容一下天上与人间的生活吗 天上美好 幸福 人间黑暗 凄凉 对比 对美好生活的向往 对黑暗现实的痛恨 五、四读诗歌感悟手法美 请一生朗读，其余生思考 4 1、 诗人由远远的街灯依 次想到什么 2、 天上的人们生活是作者看见的吗你是怎么知道的 街灯←→明星→街市→物品→人→生活 ---光明、幸福、美好、自由 想象与联想 两处联想 街灯 明星明星 街灯 所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。 想象 人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创 造性地想到天上也应有 “ 美丽的街市 ” ，街市上应有珍奇的 “ 物品 ” 所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过 程。 六、课堂小结 诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织 女幸福的生活，表现了诗 人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、 快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。 最后，我们用温家宝总理的一句话来结束我们这堂课。一个民 族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事 情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族我希望同学们 经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关 心世界和国家命运的人。