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1 我最好的老师 教学设计 学校小厂中心小学 年级六年级 科目语文 备课组长审核意见及签名 课题 我最好的老师 课时 一课时 课型略读课 备课组成员寸丽华 授课时间 2019 年 4 月 执教教师 提出修改 意见或课 后反思 教学内容及说明 我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读 课文，本文是美国作家大卫 .欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课 文讲述 “我 ”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人， 教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的 独立思考、独立判断的能力和科 学的怀疑精神。 课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老 师给学生讲授 “猫猬兽 ”这种动物，大家根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零 分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分 中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。 这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略 地描写了此后的科学课成了一种 “冒险 ”，最后描写了 “我 ”对怀特森先生的感激和 赞扬。 这篇课文的目的是， 一方面为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面 ──独 立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个 具体的事例发现一个道理的写法。 学情分析 学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字能力，识 字方面已经不需要老师做太多指导，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的能力。阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视 2 学生独特的感受、体验和理解。 教学目标 １、在自主阅读中用自己喜欢的方式理解“编造”、“教训”、“驳倒”“论证”、“迷 信”、“权威”、“糊弄”、 “出人意料”、“目瞪口呆”等词语；通过想象、结合语 境、替换词语等方法理解 “出人意料” 、“迷信”等重难点词语的意思。 ２、用浏览、默读、复述等方法自主阅读、把握大意并逐步养成实事求是、崇尚 真知的、独立思考的科学态度。 ３、通过做批注、写感受；个性表达、讨论交流；体会写法，指导运用等方法加 强语文实践 ，提高语文综合素养。 教学重点 理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点 让学生体会到科学精神的另一面 独立思考、独立判断和怀疑能 力的重要性。 体会本课的写法， 通过具体事例表现人物的特点 。 教学准备 重点语句的课件 、课前预习生成单 教学过程 一、 导引目标、激发兴趣 1、谈话导入你能用一个词或一个句子来描述你的老师吗 2、揭示课题，齐读课题，突出题眼“最好”。 二、 小组合作交流 完成预习问题 1、快速默读课文，勾画出读不准的字、词。 2、小组交流疑难。 3、、反馈检查。 三 、 精讲释疑 1、指导朗读不用说，我们全都气炸了。这算什么测验怀特森算哪门子老师 2、且读且思怀特森先生是不是最好的老师 四、 巩固提高 ,感悟写法 通过具体事例表现人物的特点这篇课文中的怀特森先生的性格特点都是通 过具体事例的描述表现出来的。 1、明确一个中心，围绕中心选事 ; 2、把事件写具体； 3 3、突出重点； 4、灵活使用各种描写手段（语言、外貌、心理等手段） 五、 教师总结 怀特森先生不仅教给学生丰富的知识，还教会学生学会质疑的求学态度，促 使他的学生在质疑中懂得学习必须严谨的道理。 通过具体事例表现人物的特点 的 写法，同学们可以在课外作业中尝试运用。 作业超市 A 类（必做题） 尝试运 用一个具体的事例发现一个道理的写法 ,写写你心目中 最好的老师。 B 类（选做题） 任选下面一个题目来写 由＜我最好的老师＞所想到的 假如我是怀特森先生的学生 怎样看待书本和权威 板书设计 我 最好 的老师 △ △ ﹋﹋ 气愤 感激、赞扬
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