教育教学微案例.doc

我的教育教学微案例我的教育教学微案例的基本框架的基本框架 微案例 指针对课堂教学中的小问题 所采取的小策略 小方法 小技能 一 问题标题 简明扼要概括本案例所要解决的小问题一 问题标题 简明扼要概括本案例所要解决的小问题 1 帮助轩轩学习掌握与同伴交往的基本技能 2 学会与同伴交往 懂得分享 合作与谦让 二 问题描述二 问题描述 呈现呈现 轩轩今年 6 岁了 是一个活泼聪明 反应灵敏的孩子 可总有一些时候控制 不住自己的行为 玩玩具的时候总是要挑选自己喜欢的 站队的时候自己要当第 一 总是去插其他小朋友的队 玩游戏时总是不听老师的指挥 不然就是不玩自 己去做自己的事情 要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱 在平时的学习生活 中经常有大中小班的小朋友来告他的状 我刚开始来接他们班的时候他每到进行 集中教育活动 到做早操 午睡的时候他都不见踪影 总是跑到小学上面去玩耍 有一次进行语言活动 我和我的好朋友 时 轩轩小朋友站起来很得意的说 杨 吉涛是我的好朋友 杨世权是我的好朋友 许三群是我的好朋友 都是我的好 朋友 没想到小朋友站起来反对 不是 我们不做他的好朋友 理由是轩 轩经常在喝水的时候不排队 接着又有几个孩子也声明自己不做他的好朋友 有 的说他会拿其他小朋友的东西 有的说他抢玩具 有的说他打小朋友 三 原因追溯三 原因追溯 通过案例中轩轩的表现可以看出 他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象 在现在的幼儿中 这是一个比较普遍的现象 为人处事总以自己的兴趣和需要为 出发点 很少关心他人 在自己的兴趣和需要受到影响时 他们往往情绪变化过 快或过激 出现一些不友好的甚至有攻击性的行为 如 骂人 踢人 推人 对 别人吐口水 争抢玩具等等 轩轩在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段 比如与小朋友交流时音量往往太高太急 还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带 有粗鲁 冲撞行为的动作中取得游戏的快乐 而引起误会 但是他自己却浑然不 觉 表现得较独断 任性 无礼 有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为 如果不及时矫正这些行为 幼儿会逐渐形成无礼暴躁 冷酷无情等不良情绪 轩轩爸爸妈妈常年在外面打工没有时间在家陪孩子 经常是爷爷奶奶带领 由于 爸爸妈妈常年在外打工不得在孩子身边陪伴 只要是孩子提出的要求能满足的他 的父母一定会满足 在家庭中形成了唯我独尊的心理 除了爸爸妈妈的宠爱之外 爷爷奶奶对他也是格外宠爱 虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发 孩子入 园前就会讲故事 背儿歌 数数 背三字经等 但是全家老少不免对孩子的过分 溺爱娇惯 养成了孩子唯我独尊 任性霸道的性格 而家长对此也不是特别在意 每次我和其奶奶交流沟通时 奶奶也是说在家也本就调皮 不听话 叫老师好好 帮忙教育教育 四 方法四 方法 策略选择或者技能应用 根据实际情况选择填写 可以只策略选择或者技能应用 根据实际情况选择填写 可以只 写方法策略或者技能 写方法策略或者技能 现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培 养 要求我们对孩子的教育要做到体 智 德 美诸多方面和谐发展 打破只重 知识 而轻能力等观念 幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期 幼儿期形成的各种行为习惯会 影响他一生的发展 因此 轩轩这些事情虽很小 但是反映的是自私 霸道 任 性 唯我独尊的表现 而这种表现比较普遍存在幼儿当中 只是个别幼儿较为突 出而已 现在一般都是独生子女 家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自 我为中心的心理因素 对此 我制定了以下措施 在对轩轩进行重点引导的同时 也对其他幼儿产生良好的教育效果 首先 教师要为幼儿创造良好的交往环境 指导幼儿学习正确的交往方法 为幼 儿创设与他人合作 分享的机会 把交往能力的五个方面 合作 谦让 帮助 遵守规则 分享等渗透到课堂教学 游戏活动以及日常生活的各环节 促进幼儿 积极与同伴合作 与同伴交往 其次 通过系列教育活动 帮助轩轩学习掌握与同伴交往的基本技能 文明礼貌 互相谦让 团结合作告诉轩轩只有这样才会被大家喜 才真正有自己的好朋友 组织各种形式的游戏 促进轩轩与同伴之间合作 逐渐体验到友好合作带来的快 乐 从而慢慢调整自己的各种行为 让自己变得被大家接受 喜欢 五 实施过程五 实施过程 经过对轩轩小朋友在一日生活活动中各领域的表现观察 与之前带过他们班的老 师和一直在幼儿园的杨老师以及家长了解沟通 尝试从以下几个方面来帮助轩轩 学习掌握与同伴交往的基本技能 1 沟通与交流 我先找轩轩小朋友聊天 在不经意间和他沟通 他为什么不去 和小朋友们一起玩游戏 为什么上课的时候总喜欢往外面跑 在和小朋友们玩游 戏时总是喜欢捣乱 2 教育教学活动 针对轩轩交往能力薄弱的情况 我在班内开展了 趣味轮胎 接力赛 我和我的好朋友 一起来合作 等活动 逐步培养他与同伴间 互帮互助 合作 分享等交往的意识 3 游戏活动 游戏活动是发展幼儿社会交往能力的重要途经 在一次户外活动 我们一起玩 过山洞 的游戏 首先先让小男生一个人那一轮 胎 让他们把轮胎扶好围成一个连续的小山洞 轮到轩轩的时候 他又原地站着 不动了 因为不是先让他第一个去玩 所以他就在那里不开心 不愿意去玩 这 时候我和班里的杨老师走到他的面前 去询问他不愿意参加的原因 然后我们有 耐心的和他说 不是不让他玩 而是因为这是一个需要小朋友们一起来合作和轮 流才可以进行的游戏 我们在游戏时要遵守游戏规则 这样我们的游戏玩起来才 会更加有秩序和有趣 我暗示了一下机灵的涵涵 他就马上跑过来拉着轩轩的手 一起去玩游戏了 4 集体活动 集体活动可以为幼儿创造良好的交往机会 提高幼儿的交往能力 5 随机教育 生活中的交往是最真实 最自然的 教师要抓住生活动的契机开 展随机教育 能达到事半功倍的效果 6 个别教育 由于我会经常关注到轩轩小朋友 他在上个学期经常会自己跑出 去玩 每次上课或者进行活动的时候都要我去找他 在回来的路上 我就会拉着 他的小手 和他聊聊天 慢慢地他越来越黏我 经常回来和我说 老师你去哪 里我就跟着你去哪里这样的话 慢慢的他来到幼儿园会主动和老师问好 还会 来和我说他周末回家做了什么事情 他家里面有些什么东西 他爸爸妈妈又给他 们买什么东西了 他会自己来和我聊天了 7 家庭教育 因为轩轩平时都是和爷爷奶奶在一起生活的 我经常打电话去和 他奶奶沟通交流 也会时不时的通过视频让他和他的爸爸妈妈交流沟通 幼儿社 会性交往能力不能光靠幼儿园教育 还需要家长地支持与配合 六 实施成效六 实施成效 经过了一个学期的努力与改善 轩轩在老师与家长的带动与帮助下 发生了很大 的变化 他会去融入到我们班小朋友中去和他们一起玩耍 上课和做操时也不像 上个学期一样每天都需要老师去寻找他了 即使他站着不做操也不像上个学期一 样在小朋友们做操玩游戏时去捣乱了 在进行教育活动时他也能积极的参与到活 动中去了 每次上厕所喝水时也懂得排队了 虽然有时候还是会忍不住去捣乱 会去打其他的小朋友 但比起上个学期他有了很大的进步 他也慢慢地融入到了 大班的集体生活 我意识到 要提高幼儿的交往能力 不是一朝一夕就能完成的 也不是光凭说教可以达到目的地 而是需要教师做一个有心人 需要社会 家庭 幼儿园多方共同配合 为幼儿创设各种交往环境 并进行悉心指导 七 评价与反思七 评价与反思 在幼儿园要提高幼儿的交往能力必须组织幼儿的交往活动而要达到活动的预期 目标 首先要解决教师思想上的一些模糊认识 有人认为幼儿园范围小 天天见 到的就是这几块地 几间房和几十个十分熟悉的面孔 幼儿可交往的对象太少 幼儿园教育活动的形式大都是集体活动 统一要求 统一内容 幼儿交往的机会 太少 幼儿年龄小 直接参与社会生活的机会不多 交往的渠道太窄 等等 这 些都是开展幼儿交往活动的思想障碍 为此 我们要增进对提高幼儿交往能力重 要意义的认识 不断提高教育的自觉性 积极性 我们认为 人是群体生活的动物 具有明显的社会性 作为群体生活中的一员 就必然有自我和他人之分 因而作为一个社会成员就必须正确认识自我和他人 并能和谐地与人交往 合作 否则就不能适应人类赖以生存的社会 由此可见 提高幼儿的自我意识和社会适应能力要列为幼儿教育的重要目标之一 幼儿教育 的理论和实践又告诉我们 幼儿自我意识和社会适应能力的培养是其个体在不断 地与周围环境中的人 事 物相互作用的过程中逐步实现的 而这种相互作用的 主体部分就是交往 幼儿在与同伴和成人的交往的同时 丰富知识 提高认识水 平 发展社会情感 促进了心理活动的飞跃和心理水平的提高 从而加速幼儿远 离自我中心 实现社会化的进程 因此 提高幼儿交往能力是他们赖以生存和发 展的需要 我们应自觉地把提高幼儿的交往能力作为早期教育的重要目标之一