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优秀作业案例设计 梁河县民族寄宿制中学 数学 郭兆权 课题 课题 2 22 2 整式的加减整式的加减 去括号法则去括号法则 教材分析 教材分析 去括号这个知识点是新人教版七年级上册第二章整式 的加减 2 2 节整式的加减第三节所学的知识 探究去括号法则是学习 整式的加减运算的基础 类比数的运算 分析去括号前后各项符号的 变化情况 可以得到去括号的符号变化规律 括号中符号的处理是教 学的难点 也是学生容易出错的地方 掌握去括号的关键是让学生理 解去括号的依据 并进行一定的训练 学情分析 学情分析 我这个学期担任的七年级 40 班共有 62 名同学 其中女生 27 人 男生 35 人 其中有 2 3 的同学来自山区 对于这些 刚刚进入中学阶段的孩子 还没有养成良好的学习习惯 全班学生总 体来看都比较善良 可爱 对数学课都比较喜欢 学习积极性很高 绝大部分同学都善于动脑筋 动手操作 但是也有十来个同学较懒 学习习惯不好 不愿意思考问题 做作业粗心大意 课后我和学生交 流调查发现 85 的学生喜欢数学课 80 的人会及时完成作业 78 的人课后会自主找练习做 可以看出初一新生还是对数学学习很感兴 趣 这一方面也是初一数学知识还很简单的原因 需要老师适当的给 学生布置作业 加强学生对数学知识的掌握 设计思路 设计思路 1 尊重差异 体现自主性 新课标强调学生学习的主体性 承认并尊重学生学习的差异性 是主体学习的一个重要特点 2 走出 题海 精做精练 老师布置作业要有针对性 实用性 要脱离开题海战术 力求用 最少的题达到最好的效果 我上了去括号这节后 我发现一部分学生对去括号法则的掌握不 足 不能利用去括号法则做题 学生在进行去括号时 时常忘记改变 括号内每一项的符号 出现错误 括号前有数字因数 去括号时经常 没有把数字因数与括号内的每一项相乘 出现漏乘的现象 当多个括 号在一起时容易出错 针对学生的学习情况 我设计了一份作业 从 基础性 层次性 综合性 拓展性逐渐加深 加强学生对去括号法则 的掌握与应用 作业内容 作业内容 班级 姓名 1 去括号法则 2 化简 1 54 23 baba 2 3 5 2 3mnnmmn 3 abababbaabba4 32 4 37 2222 3 先化简 再求值 已知 2222 3 2 3 22 3 3 1 3xyxyyxxyyxyx 求的值 4 先列出式子 再求出结果 1 已知 A 145 2 xx B 286 2 xx 求 3A 2B 的值 2 由于看错了符号 某学生把一个多项式减去66 2 xx误当成了加法计算 结果得 到322 2 xx 则正确的结果应该是多少 5 等腰三角形每条腰长为 2 32ba 底边长比腰小ab 2 3 求这个等腰三角形的周长 反馈小结 反馈小结 初中学生学业负担过重 已成为一个社会 家庭关注的热点问题 学生课外作业的沉重负担直接影响到学生的身心健康数学作业的质 量直接关系到学生的学习负担 学习心情和学习效果 因此 我的这 次作业力求做到精选精炼 从基础出发 做到有针对性 层次性 拓 展性 我选出学生容易出错的题给学生做 以学生一起当面批改 直 接指出学生出错的地方 通过这次作业 多数学生都有收获 从作业 中重拾作业的信心 学习的兴趣 成功的喜悦 作业反思 作业反思 学习去括号法则时 学生对于括号前是正号的去括号基本能解答 正确 但有一部分学生对括号前是符号或者是括号前有数字因数时 会出现部分项不变号或者漏乘的现象 比如这次作业寸永琪同学在做 第四题时做成 286 2 145 3 22 xxxx 4161231215 22 xxxx 这 说明学生并没有真正地理解 去括号法则 而是机械的套用 所以 在做作业是就出现了各样的错误 批改作业后我给学生指出 去括号 法则 的理论依据是乘法分配律 加强他们对去括号法则的认识 取 到了很好的效果 通过这次作业 我还发现了一些问题 1 学生做 作业书学格式不规范 2 学生对符号掌握程度不够 3 学生做化简 求值时要么不化间要么不代指 等一些问题 以后还得找一些针对性 强的题给于加强 整改措施 整改措施 1 加强解题时的书写格式 2 加强题目的新鲜性 题材新 题型新 3 加强题目以现实问题的联系性 提高学生的学习兴趣 4 加强题目的针对性 针对不同层次的学生 加以训练
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