双减背景下的作业设计管理.docx

双减背景下的作业设计管理双减背景下的作业设计管理 钏助学 作业布置是教学过程中必不可少的教学手段 目的是为了巩固知 识 保证课堂的教育教学质量 在 双减 政策背景下 教师应改变 更新作业设计理念 做好学生的减负工作 作为一名数学教师 我认 为在 解放 孩子的基础上 真正体现出数学作业的运用价值和实际 意义 将 立德树人 的教育任务落实到位 从而积极推动素质教育 快速发展 一 趣味性作业 激发学生的学习兴趣 小学生由于年龄较小的特点 对新鲜事物充满高度的好奇 因此 教师在进行作业设计的时候 应充分考虑并迎合学生这一特点 尊重 学生的个性发展 注重精心设计一些趣味性的作业 巧妙地把原本枯 燥无味的数学作业 转化为一次轻松愉快的数学活动 促使学生在 做 中学 玩中学 充分激发和培养学生的数学学习兴趣 切实感受学 习数学的乐趣和魅力 达到学好数学的最终目标 例如 在教学四年级上册 平行四边形 之后 为了让学生深刻 理解平行四边形对边相等 具有不稳定性 易变形的特征 教师可以 以此为目标设计作业 结合学生的兴趣需求 选取适合学生的手工活 动作为作业资源和作业材料 比如 布置学生回到家后利用一次性筷 子制作简易的平行四边形 学生在制作完成后 会发现平行四边形的 四条边可以任意移动 充分体会平行四边形易变形 具有不稳定性 这比直接告诉学生要好得多且更有效果 同时也加深了学生对课堂知 识点的记忆 这不仅激发了学生的学习热情 使学生乐于接受 而且有助于实 现本节课的教学目标和突破重难点 即能消除学生对抽象的 枯燥的 数学知识所产生疏感 同时有效缓解学生的心理压力 二 实践性作业 提高学生的应用能力 作业不能仅仅局限于在书面完成 还应设计一些来自生活实践的 作业 加强数学与生活的联系 所谓实践 就是让学生自己主动手操 作完成 让数学知识回归现实生活 使学生在完成实践性作业的过程 当中 将课堂所学的数学知识转化并运用到生活中的实际问题 加深 学生对数学知识的印象和记忆 积累更多的生活经验 使学生在实践 过程中深刻体会数学在日常生活中的实用价值 以提高学生学以致用 和解决问题的实践能力 例如 在教学三年级下册 长方形和正方形的面积 之后 为了 让学生初步掌握长方形和正方形的面积计算方法 通过观察 测量和 计算活动 在获得直观经验的同时发展空间观念 教师在进行作业设 计时 可以开发并整合生活化的教学资源 给学生提供一个观察 测 量和计算活动的机会 比如让学生找出家里长方形或正方形的物体 在练习本上记录这个物体的长和宽 取整数 并计算出面积 实践表明 学生在完成实践性作业的时候 会充分调动在课堂上 所学的相关知识 如观察和测量等 并运用长方形和正方形的面积公 式进行计算 深刻体会数学与生活的密切联系 在掌握理论知识的同 时 促进理论与现实生活联系的紧密性 明白学习数学知识是为了解 决生活中的问题 从而加强和提高学生数学知识的运用能力 进而构 建一个完整的数学知识体系 三 探究性作业 培养学生的思考习惯 教师在进行作业设计时 还应充分挖掘相关的知识点 提升学生的探 究欲望 使数学作业更加具有操作性 灵活性和生动性 保障学生能 够通过作业主动积极地学习和探究知识 在探究过程中 学生良好的 学习习惯和学习方式可以得到有效培养 学习体验会更加深刻 对相 关的数学知识也会记得更加牢固 达到高质量 高效率数学作业的目 的 从而更好地培养学生的数学核心素养 例如 在教学四年级上册 角的测量 之后 此时学生已经掌握 了利用量角器去测量角度的方法 教师可以设计一些探究性的作业进 行知识拓展 在加强学生知识和技能掌握情况的同时 让学生灵活运 用这些知识和技能 去探究关于角的 秘密 给学生提供自主探究 的机会 比如 可以布置学生自主测量不同三角形的各个内角 尝试 计算出三角形的内角和 并思考发现了什么 学生在经历这一探究性作业的过程中 会充分调动学生的探索兴 趣 通过思考后 都能不约而同得到一个相同的结论 三角形的内 角和等于 180 通过这样的作业设计 让学生在探究过程中养成良 好的学习方式 不断培养学生爱思考 爱探索的好习惯 加强学生的 独立性思维建设 从探索知识的过程中获得相应的成就感 树立并提 升其学好数学的自信心 四 开放性作业 激活学生的创新思维 知识并非是完全固定且绝对客观的 而是在一定程度上呈现出一 种开放性 在不同人的解释下拥有着不同的答案 每一个小学生数学 的学习天赋 基础以及学习方法的不同 所导致在掌握数学知识过程 中就有着明显的差异性 因此对于很多数学问题来说并非具有唯一性 和封闭性的答案 不同的人采用的方法不同 其所获得的答案也可能 会有所区别 同时这些解决问题和理解问题都有着合理性 合理的作 业布置 是实现开放性学习的一大重要手段 数学本身就是一门具有 开放性和灵活性的学科 设计开放性 多元化的数学作业 可以使学 生发散思维 巩固所学知识点 通过自主完成开放性作业 进而提高 学生的自主能力 例如 在教学三年级下册 认识年 月 日 之后 为了让学生 巩固大月 小月 平年 闰年等知识 掌握它们之间的联系 并熟练 运用年 月 日解决一些实际问题 教师可以以此为契机 设计开放 性作业 比如 让学生制作一本 2022 年的年历 圈出爸爸妈妈和自 己的生日 并标出一些重要的节日 配上自己喜爱的图案和文字说明 等 通过深入挖掘这样的开放性作业 培养学生观察 分析 判断和 推理的能力 学生在完成开放性作业的过程中 会设计出各种丰富多 彩 构思精巧的年历 并发现每个月的天数以及一整年的天数 不仅 能够积累丰富的数学知识 还是激活学生的创新思维和深层性思考 发展学生的自主学习和认知能力的有效途径 总而言之 在 双减 政策背景下 教师需要重新认识和审视作 业的教学价值 结合小学生学习能力 身心特点还有兴趣爱好等因素 通过多样化的作业模式 科学合理地设计作业 以学生喜闻乐见的方 式呈现出来 这样才不会使学生产生无聊 厌烦等情绪 将作业的 质 与 量 充分结合起来 提升学生的作业效率 并在作业中融入学生 兴趣爱好培养 解决问题能力和思维训练 在帮助学生巩固知识的同 时 也能够有效促进学生思维的发展 让学生爱上学习 调动其学习 激情 从而系统性培养其思考能力 以减少作业压力 提升学习能力 为主要目标 全面推动小学生健康成长 为学生今后良好的发展打下 坚实基础 以上就是我对双减背景下作业设计与管理的一些看法 如有不妥 之处请各位批评指正