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处理好 对话 上好阅读课处理好 对话 上好阅读课 中学语文教学论 读书心得 中学语文教学论 读书心得 小厂中学 李观祥 本学期我阅读了由冯东黎 罗维西 李艳飞编著 四川 大学出版社 2019 年 7 月第一版的 中学语文教学论 本 书共十一章 先从共性的教学目标 原则与基本方法 设计 备课 板书与课堂控制介绍 然后分文体进行阐述 涉及到 初中记叙文 说明文 议论文 小说 散文 戏剧 应用文 口语交际的教学实践指导 本书不足百页 大道至简 不同 文体的教学指导切中肯絮 鉴于本书主要讲阅读教学 我就 从阅读教学方面谈谈我的阅读感受 阅读教学是学生 教师 教科书编者 文本之间的多 重对话 是思想碰撞和心灵交流的动态过程 要理解阅读 教学 就得理解 多重对话 教师 学生 教材编者作为 读者各自与文本的阅读对话在前 师生之间以文本为中介的 教学对话在后 前者是基础 后者是延伸 没有成功的阅读 对话 就没有有效的教学对话 所以应处理好以下三组 对 话 一 教师 学生 教材编者作为读者与文本的阅读对话一 教师 学生 教材编者作为读者与文本的阅读对话 本书的阅读教学指导就是根据不同文体特点来阐述的 面对不同类型的文本 对话的目的 过程 方法和结果不同 阅读实用类 论述类文本 重要的是不被自己先前的经验所 遮蔽 而要尽可能地通过分析综合 提炼概括等理性思维方 法 追索文本意图 以保证理解的客观性 阅读文学类文本 则需要在顾及特定文本的规定性前提下 利用自己已有的先 前经验 在作者所创造的艺术空间里 驱遭想象 展开联想 进行情感体验 以突出文学文本解读的个性色彩 读者与文本的对话是一种不对称的交流 读者在阅读 时 与作者没有共享的现实语境 作者不可能当面回答读者 的询问和质疑 交流不构成反馈 读者也无法检验自己对文 本的理解和阐释是否恰当正确 这种交流的不对称性 决定 了文本的开放性 这也就需要老师有超强的文本解读能力 二 教师 二 教师 学生与教材编者的对话学生与教材编者的对话 教师 学生与教材编者对话的凭借是教材 学生与教材 的对话主要通过教师起作用 因此教师与教材编者的对话尤 其重要 与编者对话的关键是领会编者意图 编者意图常常 通过 教材编写说明 单元说明 阅读提示 课后练 习 和 阅读批注 等体现出来 在领会编者意图的同时要 努力创造性地开展工作 一 编者要 我 怎样理解这套教材 也就是要领会 整套教材的编写理念 编辑体例 编辑方法 二 编者要 我 怎样对待这个文本 其实 就是确 定选文的类型和作用 叶圣陶曾经说过 教材无非是个例 子 本书的价值主要在于给老师总结了不同类型文本的教 学要点及方法 三 编者要 我 从这个文本中教什么 也就是对教 学内容的确定 遗憾的是 目前语文教材的编者在这一方面 显得有些力不从心 导致面对同一个具体文本面确定的教学 内容 出现太大的随意性 这也是我们语文学科教学与其他 学科教学一个很大不同 教学内容的不确定性 但尽管教 学内容不确定 本书所列举的不同文体的教学要点都是我们 必须落实的 四 编者要 我 怎样教这个文本 这一点和 教什 么 的问题 一般通过课本课后练习体现出来 只是目前部 编新教材还停留在比较感性的思考 需要教师自己去努力弥 补 三 教师 学生在阅读教学中的对话三 教师 学生在阅读教学中的对话 教学天然地拥有对话的品格 优秀教学的本质性标志 就是师生在课堂上进行深度对话 当教师和学生带着与文 本初次对话的结果进入课堂 一场多主体 多向度 多层次 的教学对话就有声有色 生动活泼地展开了 这里主要谈谈 学生与教师的对话 在阅读教学对话中 教师与学生处于平等地位 但是青 少年学生的阅读毕竟不同于成年人的阅读 他们的知识和经 验不足 正在学习阅读 需要教师指导 因而 在阅读教学 对话中 教师就成为平等对话中的首席 不是权威 教师 的提问和发言就具有了举足轻重的作用 教师在与学生对话 过程中 应该是一个组织者 引导者 服务者 要激发学生 对话热情 把握对话方向 调节对话节奏 确保对话质量 1 给学生提供 支架 以支撑阅读教学对话的进行 1 概念支架 概念 是学生通过文本需要学习和掌 握的知识与规则 是语文学习中的行话 中学语文教学论 中每个文体的指导都先介绍本文体的相关概念 课堂中也要 让学生懂行话 明确不同文体的基本概念 2 主问题支架 主问题是能对课文阅读教学过程起 主导作用 支撑作用 能从整体参与性上引发学生思考 讨 论 理解 品析 创造的重要提问或问题 主问题具有深刻 性 顺序性 牵引性 本书给了老师提供了不同文体阅读教 学的要点 老师应根据这些要点设计主问题 3 活动支架 活动是教师设计的某种可以统领读解某一 文本全过程的活动 整堂课老师下指令要求学生进行的与阅 读教学相关的活动都必须有针对性且有效 学生通过这些活 动走进文本 本书的欠缺之一就是这方面的指导太肤浅太少 本书的不足之处还有少了古诗 文言文和作文的教学指 导 整体来看可以作为简要的不同文体教学指南 供老师参 考 明确阅读教学要点 设计好主问题 2020 年 8 月 1 日
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