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1 学做一个精神盛宴的主厨学做一个精神盛宴的主厨 有滋有味教语文 读书心得 有滋有味教语文 读书心得 梁河县小厂中学梁河县小厂中学 李观祥李观祥 看到 有滋有味教语文 这本书封面上那双长长的有 质感的筷子 我就有了食欲 教书好比带着一群学生烹调 出不同的美食 要让学生吃得津津有味 老师作为主厨就 必须练就一身 厨艺 这本书就是在教我们怎么 烹饪 的 本书共四辑 第一辑侧重探究语文教学中的宏观问题 相当于烹饪的理 念总纲 第二辑侧重于探究语文教学流程中的技巧问题 从备课 课时目标确立 教学方法选择 课堂主问题设计 导入 课题组织等展开 相当于做好一道菜的流程 第三 辑探讨不同文体的教学技巧 教我们根据不同的食材做出 不同美味 第四辑是教学示范课实录反思 相当于厨艺大 展 我触动较深的是第一辑 应该确立的语文宏观视野 它是 烹饪 的 道 教学的文本和其他材料好比最原始的食材 我们按照 不同的方法依照基本的流程做出一道道菜 看了那么多教 学方法类的书就不难収现 技巧终有雷同 流程终有定式 大同小异 或者说英雄所见略同 但彼此间那些显著差别 在于理念 2 我们习惯了从练技入手进而悟道 如果反过来呢 最 近忙里偷闲看古装剧 雪中悍刀行 里面的剑神告诉男 主武学一品从低到高有金刚镜 指玄境 天象境和陆地神 仙四个境界 招式不重要 突破了心魔 悟性到了一定境 界就能使普通的招式収挥巨大威力 如果悟不透 招式再 怎么磨炼 战斗力都是停在底层上不去 就像一首歌曲调 再怎么优美没有感情的演绎一样打动不了听众 普通简单 的旋律带着情感演绎出个性的反而更好 同理 语文教学 技巧如果没有自己教学理念教学追求的指引 那只是拼凑 的杂技 胡乱地呈现在课堂上 反而不如简简单单朴朴素 素的无技巧 刘翔老师不把技术放在前面 而是把上层的 道 放 在前面 他主张语文教学要从 见自我 到 见天地 再 上升到 见众生 见自我 即是见得着自己的教育理 想 人生觃划 真实业务状态 具体行动 见天地 即 是语文天地 文化文明天地 教知识也传承优秀文化 传 递高尚情怀 见众生 是 无我之境 见前贤 作品 人物 学生 未来公民 为了渐次实现这三重价值诉求 刘老师分层级地提供 了路径和方法 为了能成为这样接地气近众生的 主厨 我必须坚持按刘老师给出的 秘方 日复一日地在教学实 践中磨炼 让课堂从 知识在场 到 技能在场 再到 3 生命在场 使课堂有了宽度 温度和深度 只见自我和见天地 课堂呈现的只是知识 炫技 只 有见众生 才能让语文课堂有生命的质感 自己和学生之 间才是活生生的生命在对话 而不是死板的知识冰冷的技 巧 只有把人间烟火味带进课堂 调动师生既有的人生体 验 情绪进入课堂 这场精神的宴席才能有上好的 美 味
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