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1 教学设计教学设计 学校 遮岛中心小学 年级 二年级 科目 语文 备课组长 学科长审核意见及签名 课题 23 纸船和风筝 课型 阅读课 执笔人 孙爱丽 备课组成员 姚转菊 聂桂仙 曹明坤 孙爱丽 许海燕 王丽娟 授课时间 20 年 月 日 执教老师修改执教老师修改 意见或课后反意见或课后反 思思 一 内容及其说明一 内容及其说明 语文课程标准 强调 要注重语文课堂对学生的熏陶和感 染作用 本导学案 我以小熊和松鼠的感情变化为情感链条 紧 抓情感矛盾 设置角色情境 让学生充分地读 充分地表演 在 读中有所感悟 在读中培养语感 在表演中触碰内心深处的情感 体验 引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染 二 目标及说明二 目标及说明 1 会认 11 个生字 会写 8 个生字 掌握多音字 扎 漂 2 指导学生正确 流利 有感情地朗读课文 三 教学点 三 教学点 重点 重点 学习生字词 初步了解课文内容 难点 难点 理解课文内容 得出自己的感受 四 学法与教法四 学法与教法 在教学本组教材时 要充分体现学生的主体性 以感情朗读为主 引 导学生在自读 自悟中理解课文内容 并在读中积累语言 运用语言 把 课文以生动 的语言 向小朋 友们讲述了一个 感 人 至 深 的 故 事 纸船和风筝 让小松鼠和小熊 成了好朋友 在 清清的溪水里和 蓝蓝的天空中也 留下了纸船和风 筝 带去的问候 祝福 谅解和浓 情 真正成了维 系 发展他们友 谊 的 桥 梁 和 纽 带 在教学中紧 抓 小 熊 和 松 鼠 友 谊 带 来 快 乐 这条线 放 手让学生在积极 主动的思维和情 感体验中加深对 课文的理解 在 朗读中悟情理 品情味 教学一开始 2 语言学习和生活结合起来 五五 教学支持条件 教学支持条件 课件课件 生字卡片生字卡片 五 教学过程设计五 教学过程设计 一 教学基本流程 一 教学基本流程 创设情境创设情境导入导入 自主学习自主学习 合作探究合作探究 精讲点拨精讲点拨 训练巩固训练巩固 课堂小结课堂小结 二 教学情景 二 教学情景 一 创设情境导入一 创设情境导入 1 课件出示教材中 我会读 的导学图片 引导学生齐读 2 导入新课 读好 风筝 二 自主学习二 自主学习 1 引导学生用自己喜欢的方式朗读课文 读准字音 读通句子 2 课件出示长句 指导学生读准 读通 松鼠一把抓住风筝的线一看 也乐坏了 风筝上挂着一个草莓 风筝 的翅膀上写着 祝你幸福 3 课件出示 我会认 中的生字 小组里交流识字的方法 4 设置识字情境 摘果子 游戏 巩固识字 5 重点学习 抓 和 哭 两个字 6 指导学生自主完成 我会写 中其余 6 个生字 三 合作探究三 合作探究 1 自由朗读 同桌互相评议 2 小组里互助读长句 选择自己认为读得好的句子读给全班同学听 3 开展小组识字方法交流 我就通过课件引 起 了 学 生 的 兴 趣 感染了学生 的情绪 增强了 学 生 的 参 与 意 识 也为后面理 解课文内容做好 铺垫 以读为本 努 力提高学生的语 文素养 读是理 解文字 体会情 感 的 纽 带 把 读 贯穿始终 读中感悟 以悟 促读 抓住了文 中的第三和第五 两个重点段 引 导学生揣摩人物 的心理 引起学 生 情 感 上 的 共 鸣 再通过读强 化学生的内心体 验 使学生读出 了意 读出了形 读出了情 读出 了味 把课文的 人物形象 情感 语言三者融为一 体 3 4 游戏识字 先在心里认一认果子上的生字 注意分清平舌音和翘舌 音 当同学摘果子读字音的时候 听清他的读音 读正确的时候再找出自 己桌面上相同的字卡 最后举起字卡大声读一读 5 对比 抓 和 扎 观察并交流 你发现了什么 6 完成其余生字的书写 四 精讲点拨四 精讲点拨 1 教师配合哀伤的音乐 范读课文第 7 11 自然段 引导学生思考 为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝 小溪里再也看不到漂流的纸船了 2 引导学生有感情地朗读第 7 11 自然段 汇报读完后的感受 3 利用图片区别 漂流 和 飘荡 交流 延伸训练 4 指名朗读第 8 9 自然段 请学生扮演松鼠和小熊 老师进行采访 松鼠 你为什么还折纸船 小熊 你为什么还扎风筝 5 讨论交流 体会小熊看到 如果你愿意和好 就放一只风筝吧 这 句话的感受 6 情境体验 如果你是松鼠 你会主动放这只纸船吗 五 训练巩固五 训练巩固 1 联系生活中自己与朋友吵架的经历 体会到主动和好对维护友谊很 重要 2 把故事讲给家人听 六 课堂小结六 课堂小结 通过学习这篇课文 你有哪些收获 板书设计 板书设计 4
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