2、我爱这土地.docx

2 2 我爱这土地 我爱这土地 教学目标 教学目标 1 把握诗歌的形象 领会其象征含义 2 品味诗歌富有表现力的语言 3 领悟诗歌的思想感情 教学重点 教学重点 1 诵读诗歌 把握诗歌中出现的形象 领会象征含义 2 领悟作者在诗歌中表达出的思想感情 课时安排 课时安排 一课时 教学过程教学过程 一 复习旧知识 检查作业一 复习旧知识 检查作业 1 复习旧知识 复习毛泽东 沁园春 雪 2 检查作业情况 二 导人新课 展示目标二 导人新课 展示目标 1 导入新课 土地 万物生灵的根基 曾有人掠夺它而百般蹂躏 曾有人捍卫它而披肝沥胆 在它的脊 梁上演绎着多少可歌可泣的故事 在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结 谁不钟爱自己的土地 谁不爱恋大地母亲 让我们深情吟唱艾青诗人的 我爱这土地 一起去感受诗人澎湃着的 灵魂 板书 我爱这土地 2 展示目标 3 了解作者及写作背景 艾青 1910 1996 原名蒋海澄 浙江金华人 现代著名诗人 早期诗风格浑厚质朴 调子深沉忧郁 抗战时期的诗作 格调昂扬 建国后 作品思想更趋成熟 感情深沉 富于 哲理 主要诗集有 大堰河 火把 等 成名作为 大堰河 我的保姆 诗人曾自 称为 悲哀的诗人 在中国新诗发展史上 艾青是继郭沫若 闻一多等人之后又一位推动 一代诗风 并产生过重大影响的诗人 在世界上也享有声誉 1985 年 法国授予艾青文学 艺术最高勋章 本诗写于抗战初期的 1938 年 日本侵略军连续攻占了华北 华东 华南的广大地区 所到之处疯狂肆虐 妄图摧毁中国人民的抵抗意志 中国人民奋起反抗 进行了不屈不挠的 斗争 诗人在国土沦丧 民族危亡的关头 满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨 写下 了这首慷慨激昂的诗 4 读准字音 解释 嘶哑 s y 嗓音沙哑不圆润 甚至发不出声来 汹涌 xi ngy ng 水 猛烈地向上涌 黎明 l m ng 天快要亮或刚亮的时候 腐烂 f l n 有机体由于微生物的滋生而破坏 三 自学与精讲 师生互动三 自学与精讲 师生互动 1 诵读诗歌 整体感知 教师指导 自由体的新诗 不同于旧体诗 字数 停顿 押韵没有严格的限制 随感 情的表达句子可长可短 字数可多可少 自由灵活 不拘一格 因此 我们在读现代诗歌的 时候 一定要把握好诗歌的节奏 停顿 轻重缓急 抑扬顿挫 在反复朗读的基础上培养自 己的语感 理解诗歌所描写的对象 运用的表现手法 更准确地领悟诗人所表达的思想感情 以读会意 以会意促读 词语的重读与否 主要是由诗歌的情感所决定的 一般来说 能鲜 明的表达出诗人情感的词语 包括中心语 修饰语 都应该重读 第一步 听录音范读 第二步 用符号划分诗歌的停顿和重读的字词 第三步 学生自由朗读 第四步 个别学生朗读 第五步 全班同学集体朗读 2 学生在熟读诗歌的基础上 找出揭示全诗主旨的诗句 并谈谈理由 明确 诗最后一段 为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱的深沉 这两句诗一问一答 直抒胸臆 以 我的眼里常含泪水 的情状 托出诗人那颗真挚 炽热的爱国之心 形象地表达了诗人对土地 对祖国的眷恋和热爱 3 诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的 请你把相关诗句找出来 并谈谈你的 理解 学生思考并讨论 明确 诗中以 一只鸟 的形象来表达感情 假如我是一只鸟 我也应 该用嘶哑的喉咙歌唱 然后我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 诗人以 假如我是一只鸟 虚拟 歌唱 的是 鸟 同时也是 诗人 连羽毛也 腐烂在土地里面 的是 鸟 同时也是 诗人 为祖国献身的愿望 这种寓情于形象的描 写 不仅有助于感情的抒发 也增强了诗歌的形象感 避免空吟无有依 4 诗中的 鸟 它都歌唱了哪些内容 这些内容又有什么象征含义呢 明确 内容有 土地 河流 风 黎明 学生朗读 感悟 学生讨论并明确 土地 象征繁衍养育中华民族的祖国大地 这 土地 被暴风雨所打击着 说 明祖国大地正在被日本帝国主义摧残 肆虐 河流 风 象征中国人民不屈不挠的反抗精神 悲愤 激怒 都表现出人民 心中对侵略者暴行的愤怒 中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争 黎明 象征充满生机与希望的解放区 无比温柔 充满了对那里的向往 这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难 人民的悲愤以及对光明的向往和希 冀 学生再次朗读 体会表达效果 并尝试背诵 5 思考 诗歌开头写着 假如我是一只鸟 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 请你结合 以上歌唱的内容 思考为什么这里用 嘶哑 一词 而不用 清脆 或 嘹亮 学生思考并明确 嘶哑 表达出 鸟儿 歌唱不已 哪怕唱至喉咙充血 声音嘶哑 面对 困难斗争的几多悲伤 也不会停息对大地的歌唱 不会停止对祖国的爱的表达 如果用 清 脆 或 嘹亮 虽添了亮色 但少了艰辛 减弱了对大地挚诚感情的表达 6 思考 诗句 然后我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 有何深意 明确 这只鸟是一个饱受磨难 拼尽全力用整个生命去歌唱的形象 它歌唱土地 河流 风 和黎明 生命耗尽后便投身土地的怀抱 与它所挚爱的土地融为一体 这表达出诗人对土地 的眷恋 将自身融进大地 隐含了一种敢于牺牲自我之意 生于斯 歌于斯 葬于斯 至死不渝 这种执着的爱 表达了诗人对土地 对祖国的真爱 全班再次朗读 背诵 7 思考 这首诗在结构上 一 二节之间有什么内在联系 明确 这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情 第一节是对 爱土地 祖 国 主题的抒情性的铺陈描述 第二节可看作是感情的迸发 感情的升华 让读者更能感 受到这种真挚地感情 四 课堂检测四 课堂检测 讨论 本诗出现了许多 的 字 这样会不会拖泥带水 冲谈了诗味 谈谈你的理解 教师明确 我们知道 写诗多半是忌用或少用 的 字的 那些民歌体作品不必谈了 就是 自由诗创作 也有不少人害怕 的 字多 拖泥带水 冲淡了诗味 艾青则不然 他敢于用 由一系列 的 字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情 喜欢在所描写的对象前面加上大量 的形容词和修饰语 以展现对象的神采风貌 形成一种特殊的立体感和雕塑感 这也正是艾 青诗作不同于其他诗作的一个重要特色 五 课堂小结五 课堂小结 1 学生小结 2 教师小结 同学们 这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱 读了这首诗 相信 同学们一定感受到了那个苦难的年代 诗人对祖国最真挚的爱的表白 这心声 是历久不衰 的主旋律 更是永远唱不尽的主题 六 布置作业六 布置作业