第一课时 小数的产生和意义.docx

第一课时 小数的产生和意义 主备人 瞿俊杰 备课组成员 曹明进 杨如华 杨爱萍 审核 教学内容 教材第 32 33 页例 1 和 做一做 第 36 页练习九第 1 3 题 教学目标 1 在生活情境中了解小数的产生 体会数学与自然及人类社会的密切联系 了 解数学的价值 增强对数学的理解和应用数学的信心 2 通过探究小数与分数 整数的内在联系 理解小数的意义 3 通过分析 对比 概括培养学生的思维能力 初步渗透对应思想和分类思想 教学重难点 在学生初步认识一位和两位小数的基础上 进一 步把认 数范围扩展到三位 小数 使学生明确小数表示的是分母是 10 100 1000 的分数 并了解小数的 计数单位及单位间的进率 教学准备 多媒体课件 教学过程 一 创设教学情境 一 引入新课 1 同学们已经初步认识了小数 小数是怎样产生的 小数的意义是什么呢 这 节课我们就来学习小数的产生和意义 2 揭示课题 小数的意义与读写 板书 小数的意义与读写 二 展示目标 见教学目标 1 二 探究与检测 一 出示自学提纲 自学提纲 自学教材 P32 页例 1 并完成自学提纲问题 将不会的问题做标注 1 把 1 米平均分成 10 份 每份是多少米 3 份呢 2 分母是 10 的分数可以写成几位小数 3 把 1 米平均分成 1000 份 每份长多少 分母是 1000 的分数可以写成几位小 数 4 思考什么是分数 什么是小数 二 学生自学 学生对照自学提纲 自学教材 P32 页例 1 并完成自学提纲问 题 将不会的问题做标注 学生自学 教师在不干扰学生的前提下巡回指导 发现共性问题 以掌握学生 学情 小组互探 自学中遇到不会的问题 同桌或学习小组内互相交流 把小组也解决 不了的问题记好 到学生质疑时提出 让其他学习小组或教师讲解 三 检测 1 解答各小组自学中遇到不会的问题 1 让学生提出不会的问题并解决 2 教师引导学生解决学生还遗留的问题 三 教师精讲点拨 交流小数的意义 1 这是把 1 米平均分成了多少份 根据以上学习你能知道什么 学生以小组 为单位进行讨论 学生由于对一位小数有了一定的理解 在两位小数的教学中 放手让学生 小组讨论发言 发挥学生的积极主动性 使学生知道分母是 100 的分数可以写成 两位小数 2 抽象 概括小数的意义 把 1 米看成一个整体 如把一个整体平均分成 10 份 100 份 1000 份 这样 的一份或几份可以用分母是多少的分数表示 引导学生答出可以用十分之几 百 分之几 千分之几这样的分数表示 3 什么叫小数 引导学生讨论 4 师生共同概括 分母是 10 100 1000 的分数可以写成小数 像这样用来表示十分之几 百 分之几 千分之几 的数叫做小数 投影出示 小数是分数的另一种表现形 式 交流小数的计数单位 四 课堂巩固训练 1 填空 1 0 1 是 分之一 0 7 里有 个 0 1 2 10 个 0 1 是 10 个 0 01 是 3 写成小数是 写成小数是 2 课本做一做 五 课堂小结提升 谈谈你有什么收获 有什么感受 还有问题吗 学生总结不完整的地方 教师 要适当补充总结 2 板书设计 小数的产生和意义 十分之一 0 1 百分之一 0 01 千分之一 0 001 分母是 10 100 1000 的分数可以写成小数 像这样用来表示十分之几 百分之几 千分之几 的 数叫做小数 教学反思