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教教 学学 设设 计计 学校学校 梁河县遮岛小学 梁河县遮岛小学 年级 五年级年级 五年级 科目 语文科目 语文 备课组长审核意见及签名备课组长审核意见及签名 课题 课题 执笔人执笔人 备课组成员 曹明坤备课组成员 曹明坤 闫国庆闫国庆 赵秀清赵秀清 尹菊生尹菊生 沙红芬沙红芬 肖祥梅肖祥梅 赵海莎赵海莎 聂桂仙聂桂仙 授课时间 授课时间 2020 年 9 月 日 执 教 教 师 提 出 修 改 意 见 或 课 后反思 教学内容及说明 教学内容及说明 教学目标 教学目标 1 1 会认 誊 励 篇 等 7 个生字 2 2 正确 流利 有感情地朗读课文 知道父母分别是怎样评价 我 的诗的 我 对父母评价的认识前后有怎样的变化 3 3 研读重点句子 正确理解 精彩极了 和 糟糕透了 的含义 体会父母 表达爱的方式的不同 4 4 学会正确对待批评和表扬 重点重点 体会父母爱自己孩子的不同表达方式 母爱宽容 和蔼 鼓励 父爱理 性 深沉 严格 难难点点 体会课文中含义深刻的句子的意思 理解 糟糕透了 的评价也是一种 爱 教学问题及说明 课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗 妈妈对此的 评价是 精彩极了 父亲的评价却是 糟糕透了 作者在 精彩极了 的鼓励中和 糟糕透了 的警告中 把握人生的方向 成长为一名著名的 作家 揭示了父母对自己的两种极端的断言 其实是两种不同的表达爱的 方式 文章前一部分文字浅显生动 后一部分的个别语句含义较深 具有启发 性 给学生提供了多维的思考感悟空间 所以在教学时 要坚持以生为本 以读为本 把 读 贯穿于整个课堂教学 通过有声有色地朗读 使学生 更多 更直接地与文本对话 在文本语境中同人物进行心灵对话 使课堂 教学回归语文教学的本色 通过不同形式的读 让学生在读的过程中体会 到作者所要表达的思想感情 领悟到文章的表达方法 教学过程设计 教学过程设计 教学情景 教学课时教学课时 1 课时 一 创设情境 导入新课 一 创设情境 导入新课 课件出示两幅图画 一幅是孩子跌倒了 抬头看着妈妈 喊道 妈 妈 快来 另一幅是子跌倒了 抬头看着爸爸 喊道 爸爸 快来 学生看图 理解两幅图的内容 思考 两幅图的不同之处是什么呢 爸爸 妈妈面对跌倒的孩子 采取的态度和方式会有什么不同吗 学生交流自己的看法 师 师 在教育孩子这个问题上 爸爸和妈妈采取的方式和态度往往是不 一样的 为了进一步加深对这一现象的理解 下面我们来学习一篇文章 精彩极了 和 糟糕透了 教师板书课题 这样导入新课的方式 新颖 直观 生动 能引起学生的情感共鸣 使学 生迅速进入学习状态 二 初读课文 扫除文字障碍 二 初读课文 扫除文字障碍 1 1 请同学们用自己喜欢的方式朗读课文 读准字音 不认识的生字词可以查 字典或询问他人 然后多拼读两遍 把课文读通 读顺 2 2 汇报交流自读情况 解决生字词 1 学生交流预习成果 2 教师出示生字 词语课件 指名读 开火车读 带拼音读 去掉拼音 读 组词读 教师适时强调读音 如 誊 易读错成 y 歧 易 读错成 q 等 3 检查学生读课文的情况 可以抽查 轮读 也可以分角色朗读 学生之 间互相纠正 教师要有针对性地进行指导和评价 对于读得好的同学要及 时给予表扬 对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处 然后加以 鼓励 三 再读课文 整体感知 三 再读课文 整体感知 1 1 课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段 2 2 每个阶段分别讲了什么事 交流 交流 1 八九岁时 几年后 现在 2 八九岁时 我 写了人生中的第一首诗 母亲的评价是 精彩极 了 父亲的评价却是 糟糕透了 我 难过得哭了 几年后 我 在母亲的鼓励下继续写作 父亲依然对 我 的作品作出如实的评 价 现在 我 已经成了一名作家 真正理解了 精彩极了 和 糟糕 透了 都是爱 人生离不开这两种爱 教师适时板书 精彩极了 糟糕透了 遵循学生的认知规律 体现由浅入深的学习进程 初步感知文章内 容 梳理本文所写的场景 为下面的学习打好基础 四 以问促读 深入学文 四 以问促读 深入学文 1 1 课件出示问题 妈妈读了 我 的诗后 她的心情是怎样的 从哪里可以看出来 为什么会有这么高的评价呢 生读第 1 自然段 然后畅所欲言 交流汇报 师小结 师小结 妈妈非常高兴 惊讶 主要表现在她的神态 眼睛亮亮地 兴奋地嚷着 她的语言 巴迪 真是你写的吗 多美的诗啊 精彩 极了 和她的动作 她搂住了我 她高兴得再次拥抱了我 妈妈作出这么高的评价 不是因为 我 的诗写得好 而是因为 我 在 八九岁时就开始写诗 她为此感到高兴 她要鼓励 我 这是妈妈对 我 的爱和鼓励 教师适时板书 神态 语言 动作 2 2 听了妈妈的评价 我 有什么表现 生 生 我 既腼腆又得意扬扬 师 师 在这种既害羞又得意的心理状态下 我 产生了怎样的期待呢 这 种期待的程度怎样 从哪里可以看出来 3 3 生读第 2 4 自然段 然后畅所欲言 交流汇报 教师引导 师生共同明确 我 产生的期待是 希望爸爸能读 我 的诗 并给予较高的评 价 此时 我 的期待很急切 很强烈 表现在 我 迫不及待地问妈妈 爸爸什么时候回来 在等待爸爸 的时候 我 把诗重新誊写一遍 还做了装饰 并满怀信心地把诗放到 显眼的地方 这些语言 动作 心理上的描写 说明了 我 很渴望得到 爸爸的表扬 教师适时板书 心理描写 过渡 可事实上 巴迪等来了爸爸的表扬吗 当时的情形是怎样的 4 4 学生朗读第 5 14 自然段 思考 1 巴迪等来了爸爸的表扬吗 当时的情形是怎样的 学生自由发言 教师适时引导 总结 没有得到爸爸的表扬 反而 受到了批评 当时 爸爸回来了 我 紧张极了 他读了 我 的诗 认为这首诗糟糕透了 我看这首诗糟糕透了 难道世界上糟糕的 诗还不够多吗 教师适时强调动作 语言描写 2 听了这样的评价 妈妈和 我 的反应是怎样的 学生交流 教师点拨引导 妈妈和父亲争吵 希望父亲能鼓励 我 我 难过得跑到自己的卧室里失声痛哭起来 5 5 几年以后 情况发生了怎样的变化呢 生读第 15 自然段 思考并回答问题 巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕 他已经认识到了父亲 的评价是对的 再加上母亲一如既往地鼓励 巴迪还一直在写作并把自己 新的文章给父亲看 父亲的态度也有了变化 虽然还带着批评 但没有全盘否定 而是在 批评中带着鼓励 这在无形中给了作者勇气 让他有再写下去的动力 6 6 最终作者成功了 在他成名之后 他体会到了什么 1 带着这个问题请同学们默读第 16 17 自然段 然后回答问题 2 阅读成果汇报 我从心底里知道 精彩极了 也好 糟糕透了 也好 这两个极 端的断言有一个共同的出发点 那就是爱 7 7 精彩极了 是一种怎样的爱 慈祥的母亲一句鼓励的话 精彩极了 饱含着多少爱呀 正是这种 爱 使 我 有了写作的兴趣 写作的信心 写作的灵感 这是一股多 么强大的力量呀 长大后的巴迪有了巨大的成就 这个时候他体会到当初是多么幸 运 因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱 8 8 糟糕透了 是一种怎样的爱 严厉的父亲一句警告的话 糟糕透了 又饱含着多少爱呀 正是这 种爱 使 我 时时看到不足 使 我 戒骄戒躁 使 我 永远向新的 高度奋进 这是一股多么沉重的力量呀 母亲赞美的爱给了他前进的力量 而父亲批评的爱给了他思考和反省 的空间 这两种爱让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头 脑 最终他成功了 9 9 正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船 使它不被哪一股风 刮倒 同时他也体会到 这两个极端的断言都有一个共同的出发点 那就 是爱 10 10 从巴迪的经历中 你读懂了什么 要谨慎地对待生活中的赞美和批评 同时也体会到父母用各自不同的 爱在鼓舞着我们 母亲赞美的爱 给了我们前进的动力 而父亲的爱则是 鞭策着我们做得更好 不要骄傲 因此我们要珍惜和感恩父母的爱 五 教师小结 结束全文 五 教师小结 结束全文 学了这篇课文 我们不仅要懂得用全面的眼光来看待父母的爱 也 要懂得正确地对待生活中的赞美和批评 今天大家应该都是收获满满 希望这堂课对今后的人生有所帮助 六 拓展延伸 布置作业 六 拓展延伸 布置作业 1 1 学习了本文后 你有什么收获和感受呢 2 2 小练笔 文中巴迪认为爱有两种形式 一种是赞美的爱 一种是批评的 爱 你在生活中有过类似的感受吗 把你的感受写下来
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