（杨世体）转化学困生的措施、策略及效果.docx

转化学困生的措施转化学困生的措施 策略及效果策略及效果 大厂乡中心学校大厂乡中心学校 杨世体杨世体 实施素质教育 是时代的需要 而素质教育的精髓就在于面 向全体学生 使每个学生都全面 主动地发展 具有作为新一代 合格公民所应该具备的基本素质 但由于生理上的缺陷 智力上 的因素 家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数 量的 学困生 由于学习成绩一时不够理想 学困生 对学习 丧失信心 甚至产生 破罐子破摔 的心理 他们体验不到成功 的满足和进步的愉悦 无法产生学习兴趣 结果出现恶性循环 学习成绩进一步受到影响 从而成为学生中的弱势群体 关注弱 势群体 转化学困生是全面提高教学质量 落实课改精神 实施 课程标准的重要手段 1 融洽的师生关系是转化的基础 大家知道 一旦学生不喜欢某个老师 他们就不喜欢这位老 师所教的课程 要使学生对学习感兴趣 教师必须得到学生的尊 敬和爱戴 因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己 做到上课充满激情 对学生一视同仁 特别要尊重和关心 学困 生 对待 学困生 教师要经常与他们接触 多参加他们开展 的一些活动 找其谈心 使他们感觉到教师对他们寄予的厚望 认识到学习的意义和责任 教师本人的严格律己和良好修养 用 人格的魅力去吸引他们 感化他们 身体力行 为人师表 一些学习成绩较差的同学 非常需要得到老师的指导和爱护 由于自卑心理沉重 却怯于接近老师 更羞于讨教问题 这时候 教师要多关心他们 鼓励并要求他们定期向教师问答 俗话说 数子十过 莫如奖子一功 让学困生明白 学习有困难不要怕 重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬 掉 使他们亲其师 信其道 尽量避免教师语言或态度的不慎 挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心 这样学生就会喜欢你 同时也会慢慢喜欢你所教的学科 2 获得成功的愉悦是转化的动力 一个人只要体验到一次成功的欢乐 就会激起无数次追求成 功的努力 对于 学困生 来说来说也是如此 但是大部分 学 困生 在学习上思维有严重的惰性 缺乏学习的主动性 没有养 成良好的学习习惯 因此教师必须使他们明确学习目的 端正学 习态度 激发学生兴趣 强化学习意志 养成良好的学习习惯 逐渐克服思维上的惰性 以非智力因素来弥补智力因素的不足 在课堂教学中教师要注意分层教学 要创设情境让 学困生 主 动参与 创造机会让 学困生 表现自己的才能 减少 学困生 学习中的挫折感 使他们尽可能多地获得老师的肯定 表扬和同 学们的赞许 例如 在小组合作中让 学困生 代表小组发表意 见 这样使 学困生 在小组合作中能注意收集各种信息 回答 时是代表小组意见容易获得成功的喜悦 学困生 的作业差错 率往往很高 教师批改作业时 不要一看到答案不对就打 应 分析思考的过程是否正确 是否合情 指出对的部分 划出错的 地方 待其订正后 再给予评分 如果订正对了 还可以打优给 予鼓励 为了激励 学困生 也可以在他们之间开展竞赛 看 谁进步快 让 学困生 感到努力不断见效 拼搏就会成功 增 加 学困生 学习的自信心 提高学习的兴趣 3 课堂教学是转化的主战场 改进课堂教学是转化 学困生 工作的主要措施 老师备课 时 要多为 学困生 着想 上课时 要尽量给他们创造一些提 问 回答问题的机会 切忌教师和优秀生一对一的活动 进行课 内练习时 对 学困生 应做到优先看作用 优先辅导 特别是 在 学困生 完成练习遇到困难 迫切希望有人帮助时 教师应 及时给予辅导 在他们产生错误前帮助扫除障碍 其效果比课后 补课要好得多 实践表明 坚持课堂巩固才能有效地防止 学困 生 日益落后 积重难返现象的出现 才有可能稳步提高 学困 生 的学习成绩 4 改变评价的方式是转化的关键 传统的教学评价观是以分数为标准 以分数的高低或等第论 好坏 如果用这样的尺度来衡量 一部分 学困生 永远无法达 到成绩优秀的标准 这种评价方法不利于开发学生的潜能 提高 其生理 心理素质 不适合学生全面发展 教师在转化 学困生 的同时 也在转变自己的教学观 教师所做的是适合于人才的教 育 而不是适合于教育的人才 衡量 学困生 的进步 要让他 们自己与自己比 今天与昨天比 允许学生出现反复 充分相信 他们的智力和能力 在评价 学困生 的学习成绩时 注意将其 现在的成绩与自己原来的成绩比 如果他上次测试得了 45 分 这次得了 50 分 就应该加以鼓励 让他知道这 5 分是努力的结 果 通过努力就能提高 就会成功 对 学困生 的评价 要客 观 承认差距 不唯分数论 教师评价的尺度 随着 学困生 的提高而提高 让他们既感到有压力 也有希望 实践证明 教 师适时的正面评价 会形成一种无形的力量 有利于 学困生 心理的健康发展 促进他们尽快转化 取得新的进步 5 量体裁衣 持这以恒是转化的保证 在确定 学困生 的教学要求时不能急于求成和 一刀切 应分清轻重缓急 区别对待 可以采取减缓坡度增加台阶 小步 子前进的策略 使 学困生 经过一段时期的努力 逐步达到基 本的教学要求 当 学困生 的转变出现反复时 我们老师不能 急躁 气馁 应找出反复的原因 教不厌 诲不倦 坚持面授 教学方法 同时还应做好深入细致的家长工作 争取家长的密切 配合和帮助 教育学生学会评价 不要歧视学困生 提倡同学之 间的互相帮助 发挥集体的力量 促进学困生进步 学困生 一旦有思想上的转化 就要趁热打铁 围绕这一 点 要抓住时机 激发学生对知识的渴望 变厌学为乐学 夸美 细斯认为 求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子 身上激发起来 一旦激发起来 就要防止逆向转化 所以必须 持之以恒 对于出现的漏洞给予坚决的堵死 毫不松懈 长期以 来 学困生 的潜力得以发挥 兴趣愈来愈高 成绩就不断提 高 总之 学困生 的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动 也是一项艰难而长期的工作 要臻佳境 决非一蹴而就的事情 需要不断的开拓探索前进 不断完善