班级案例分析.docx
绘本阅读班级案例分析绘本阅读班级案例分析 张琴仙 每一个绘本故事都是一个精彩的世界 每一个绘本都有一个非 常鲜明的人物形象 每一本绘本故事都是一个高度典型化的人类 故事 对孩子来说阅读绘本就是一种经历 一种人生阅历 一 一 班级基本情况班级基本情况 勐养民族小学二 3 班 本班共有 44 名学生 女生 24 人 男 生 20 人 班级孩子均来自农村 父母文化水平较低 孩子们口语表 达能力在同年级中 相比较强 大部分学生学习的积极性很高 但是 受到条件的限制 孩子们在表达的过程中掺杂着许多的方言 表达自 己的想法他们很积极 可是表达故事内容 学生却都是吞吞吐吐 当 我们团队计划研究阅读绘本教学的伊始 我对孩子们进行了一次关于 绘本阅读的问卷调查 1 调查显示 全班44名学生对于知道绘本故事的学生只有23人 约占 56 同学们几乎都不清楚绘本故事是什么 这一点充分的说明 了大家都认识不到绘本故事阅读的重要性 也反应出老师在对学生安 排绘本阅读的必要性 2 对于学生是通过什么渠道了解绘本故事的 很多同学也并不了 解 少部分知道绘本故事的也是通过老师的推荐知道的 3 对于学生购买绘本故事的问题 将近一半的学生都表示没有购 买过 4 由于孩子们大多数来自农村 针对是否和父母阅读过绘本故 事的问题 许多学生表示都没有 少数同学偶尔有一起阅读过 但只 有四名同学是经常阅读 5 没有进行绘本故事教学前 喜欢阅读绘本故事的的学生只有 20 人 说明同学们都不能自己感受到阅读绘本的兴趣 而且不敢 兴趣的原因大多来自孩子不了解绘本故事 6 几乎没有学生花费一小时以上的时间阅读绘本故事 很显然 他们没有按照要求来阅读绘本故事 没有开展过绘本阅读 如果有时 间做保证 能扎扎实实按照要求和步骤来认真阅读绘本了 他们就能 够更加喜欢阅读故事 7 对于读过多少本绘本故事的问题 一半以上的学生表示都没有 阅读过 可以看出学生接触绘本故事的机会太少了 8 在绘本阅读中 学生遇到的问题不清楚如何阅读绘本故事中的 图画 同时也并不清楚绘本故事和普通故事书的区别 但是大多数的 同学还是不了解绘本故事 使用更加不知道自己阅读会有什么问题出 现 9 虽然没有阅读过绘本故事 但是许多学生都表示希望从绘本故 事中获得道德 想象力 审美 他们也认识到绘本故事可以锻炼自己 的口语表达能力 提升自己的阅读水平以及自我学习的提升 10 对于如何打开自己阅读绘本故事的道路 学生都希望多开展 阅读知识讲座 和阅读绘本交流会 说明大家还是喜欢绘热爱学习的 学生 综上所述 将近一半的学生都不清楚绘本故事是什么 他们希望 学校或者老师可以购买一些绘本故事给他们看一看 结合孩子的实际 情况 我们制定了阅读绘本故事的计划 二 二 活动活动策略策略 活动准备 1 向各任课教师 学生 家长发出倡议 号召大家积极参与到阅 读绘本故事中来 2 请各位老师准备适合低段学生的绘本故事 3 制定阅读计划 4 学校图书保证做到全天开放 班级图书角上必须有一定数量的 绘本故事图书 为学生借阅图书提供方便 活动形式 教师绘本阅读授课展示 学生阅读绘本 学生续编绘本 故事 同学时间互相讲故事 活动具体实施步骤 第一阶段 班级绘本故事阅读 第二阶段 教师绘本故事授课 常态课 研讨课 展示课 第三阶段 教师之间探究绘本故事教学方法 第四阶段 学生展示自己创作的绘本故事 三三 研究后的变化研究后的变化 1 学校方面 校园图书馆增进了许多绘本故事书 满足了许多低 段孩子的阅读需求 许多高年级的学生也在潜移默化中了解了绘本故 事 他们去借阅的书籍相比以前更加广泛了 这也大大增加了孩子们 阅读的兴趣 2 教师方面 没有开展绘本阅读教学之前 我们地处边疆山区学 校 受到各方面条件的限制 作为教师的我们并不清楚如何开展阅读 教学 通过这次研究以后 我们掌握了阅读绘本故事教学的基本方法 再一次提及绘本故事 我们不再陌生 3 学生方面 经过我们团队的努力 二 3 孩子们喜欢上了阅 读绘本故事 父母 老师和学校也给孩子们提供了大量的绘本故事书 籍 大家互相借阅和分享 每一次的绘本故事后 孩子们都尝试用手 中的画本 续编下自己的绘本册 激发了孩子的阅读兴趣 发挥了孩 子们的大脑想象力 锻炼学生的专注 读书是一项安静的活动 对于那些天性活 泼好动的学生来说 没有比读书更能锻炼他们专注力的啦 酷爱 阅读的孩子 一定都有着比较好的专注能力 陶冶他们的美感 每一部绘本都是由世界各地的知名画家精 心雕刻的作品 任意拿起一本翻翻都足以陶冶我们的美感 如学 生阅读绘本 彩虹色的花 中的花朵 在大画家的笔下五彩缤纷 冲刺着孩子们的视觉 绚丽多彩 丰富语言 绘本中的文字大多出于作家们的笔下 语言的诗意 和华美自不必说 如学生阅读绘本 妞妞的鹿角 中 出现了大 量的文字 介绍了不同的人对妞妞鹿角的不同态度 读后耐人寻 味 汲取知识 几乎每一部绘本中都潜藏着无穷无尽的知识营养 如学生读过绘本 小猪变形记 孩子们看到小猪一次次的变形 失败 明白了做自己最幸福的道理 妞妞的鹿角 让孩子们懂 得 看待事物的角度不同 得到的感受就不同 我们要做一个对 待任何事情都保持积极向上的态度 培养观察 绘本中有着许多画家们精心设计的小细节 等待着 孩子们的发现 在阅读绘本的过程中 孩子的观察能力也会得到 很好的锻炼 如绘本 小真的长头发 中 学生通过图片就能清 楚的感受到小真的头发很长 长头发给小真带来了一场奇妙的旅 行 激发表达与创作 随着本次绘本阅读的积累 在汲取了绘本中 大量优美的语言过后 孩子们都会尝试着用自己的语言叙述故事 内容 并且在每一次学习绘本故事以后 学生都尝试着绘制属于 自己的绘本故事集 展开想象与创造 绘本中饱含着各类天马行空的想象 如绘本 小真的长头发 想象小真的长头发可以做什么 小猪变形记 想象小猪还会变成什么 会有怎样奇妙的旅行 三 三 总结与反思总结与反思 本次绘本阅读的探究中 作为教师的我们 明白了绘本是什 么 走出了绘本故事并不等于有图片的书籍的误区 在教学过程 中 学生也认识到了绘本的扉页 环衬为何物 从不知道绘本到了 解绘本 孩子们有了很大的成长 而局限于条件落后 每个学生 的差异等因素 学生得到的收获也大相径庭 但最令人欣慰的是 70 的学生都对阅读绘本故事产生了浓厚的兴趣 结合班级学生的实际情况 在以后的阅读教学中 相信给孩 子们一本故事书 她将带给我们一个全新的阅读理解 孩子们也 能自主的阅读绘本故事了