8 蝴蝶的家.docx
1 1 教学设计 学校 学校 遮岛中心小学年级 年级 四年级 科目科目 语文 课题 课题 8 蝴蝶的家 执笔人 李丽红 备课组成员 杨艳波 杨菊兰 李丽红 杨艳玲 徐永存 董清香 孙幸湘 赵小珀 授课时间 授课时间 2021 年 月 执教教师修改 意见及课后反 思 一 一 教学内容及说明教学内容及说明 1 内容 8 蝴蝶的家 2 说明 课文通过讲 我 因为害怕蝴蝶受到大雨的伤害而担心 的事 体现出 我 的善良以及对弱小生命的关爱之情 二 教学目标及说明二 教学目标及说明 一 教学目标 知识目标 认识 避 撼 等 4 个生字和 雀 这个多音字 情感目标 有感情地朗读课文 体会说明文用词准确 表达简洁的特 点 学习作比较 举例子等说明方法 能力目标 正确 流利有感情地朗读课文 二 教学点 重点 有感情地朗读课文 体会说明文用词准确 表达简洁的特点 学习作比较 举例子等说明方法 难点 引导学生平时多细心观察生活中的事物并从中得到启示 激发 学生乐于观察和探究的兴趣 培养学生热爱科学的情操 2 2 知识点 认识 避 撼 等 4 个生字和 雀 这个多音字 能力点 让学生在充分阅读的基础上锻炼自己的表达能力 并联系 生活实际畅谈自己读书的感受和对未来的设想 教育点 正确 流利 有感情地朗读课文 把握文章线索 了解课文内 容 抓住重点词句 体会作者对弱小生命的关爱 三 三 问题与诊断分析问题与诊断分析 学情分析 学生们经过一个学期的校园生活 已经掌握了一定的学 习方法 而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式 孩 子们天真活泼 喜欢表现自己 有丰富的想象力 对事物充满好奇 心 教师可根据班级学生的具体情况 在教学过程中 创造学生主 动参与学习的条件 并拓展学生的思维空间 教学方法 1 自主学习 2 合作研究法 3 朗读感悟 学法指导 由扶到放 给学生留有自主下学习的余地 创造合作学 习氛围 有利于培养学生学习的能力 四 教学支持条件 四 教学支持条件 教师准备 课件 图片 头饰 学生准备 预习课文 五 教学过程设计 五 教学过程设计 3 3 课时安排 2 课时 教学流程 创设情境导入创设情境导入 自主学习自主学习 合作探究合作探究 精讲点精讲点 拨拨 训练巩固训练巩固 课堂小结课堂小结 教学情景 教学过程 第一课时 一 一 图片导入 激发兴趣图片导入 激发兴趣 导入 相信大家都见过蝴蝶吧 下面我们先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片 课 件出示图片 大家喜欢这些蝴蝶吗 如果这些美丽的蝴蝶遇到了困难 你会怎 样呢 课件出示 生 喜欢这些蝴蝶 因为这些蝴蝶很美丽 如果这些美丽的蝴蝶遇到困难 我会很着急的 并且想要帮助它们 师 有一个人也非常关心这些蝴蝶 他想 下大雨的时候 蝴蝶是不是也 回到自己的家里避雨了呢 这些蝴蝶的家又在哪里呢 下面 就让我们带着这 些问题走进课文 板书 蝴蝶的家 设计意图 4 4 出示图片 通过问题引导 让学生对本课内容产生兴趣 为全文的品读奠 定基础 二 初读课文 二 初读课文 自学生字自学生字 1 以小组为单位自学课文 课件出示自学要求 课件出示 1 生朗读课文 给每个自然段标上序号 小组成员互相检查是否正确 2 朗读课文 做到正确 流利 小组成员互读 检查是否读得正确 流利 3 学习生字 记住字形 字音 掌握 雀 这个多音字 小组长检查生字 识记情况 生读课文 师巡回指导 解决每个小组在学习过程中出现的问题 2 师指名学生读课文 其他同学进行评价 3 小组长汇报小组成员识记生字的情况 在生字的识记中 我们在识记的字形上 通过组词等方式了解了字义 认识多音字 雀 麻雀 qu 家雀 qi o 设计意图 读是理解课文的关键 在读的过程中 解决生字词 同时为理解课文内容 打下了基础 三 三 再读课文 把握内容再读课文 把握内容 1 赏析第 1 自然段 课件出示学习要求 课件出示 1 用 画出环境描写的句子 并用合适的词语概括环境的特点 2 最后一句是哪种类型的问句 意思不变 将其改为陈述句 你觉得是问 句好还是陈述句好 为什么 这句话表达了作者怎样的情感 1 学生默读第 1 自然段 小组讨论并解决问题 师巡回指导 2 每个小组推选一位成员交流答案 其他小组同学进行评价 师及时进 行鼓励性的评价 师总结 这段文字大部分是环境描写 我们可以用 恶劣 一词概括出环 境的特点 通过 低沉 黑 吼叫着 震撼着 喧嚷着 黑压压 水淋淋 这 些词语无不体现出雨势之大 更增加了作者的担心 蝴蝶怎么办 这不是难 5 5 为蝴蝶吗 最后一句 这不是难为蝴蝶吗 是个反问句 改为陈述句为 这就是难为 蝴蝶 比起陈述句 反问句表达的感情要更加强烈 这句话表达了作者对蝴蝶 的担心 对弱小生命的关爱 2 赏析第 2 自然段 课件出示学习要求 课件出示 1 找出第 2 自然段的中心句 并说说中心句的作用 2 该自然段主要运用了什么描写手法 3 哪些词语引起了你的共鸣 1 生默读课文 小组讨论 解决问题 师巡回指导 2 师指名回答问题 在全班交流 并请全班同学进行评价 师也及时进 行评价 预设 我一想起来就为蝴蝶着急 这句话是中心句 起总领全段的作用 这段主要运用了心理描写 体现了作者对弱小生命的关爱 3 引导学生抓住 轻盈 载不动 柔弱 无力 等词语 体会蝴蝶的弱 小 3 赏析第 3 4 自然段 课件出示学习要求 课件出示 1 小朋友的回答能缓解 我 的焦虑吗 2 作者对蝴蝶的家进行了哪些设想 表达出了怎样的情感 3 这两段文字运用了怎样的句式 在表达上有什么作用 1 小组活动 读课文 讨论并解决问题 师巡回指导 2 指名回答问题 其他学生进行补充 师及时进行评价 3 引导学生抓住设问句 通过品读问句及答语 体会作者对蝴蝶在雨天 没有家的担忧之情 预设 这两个自然段运用设问的句式 自问自答 一一否定自己的答案 从中我们可以感受到作者内心的 着急 这样的句式能把作者对蝴蝶的情感体 现得淋漓尽致 4 赏析第 5 6 自然段 课件出示要思考的问题 6 6 课件出示 1 女孩的话给了 我 怎样的启示 引发了 我 怎样的想象 2 你觉得作者是个怎样的人 1 引导学生体会 它们是那么高兴 那么鲜艳 一句中隐含的作者的情 感 2 引导学生抓住 一定 美丽而香甜 这些关键词 想象蝴蝶的家的美 好 设计意图 整体感知 通过自学引导 让学生读出自己的理解 在读的过程中 引导 学生抓住重点词句 从而把握作者的情感 同时也培养学生关爱弱小生命的美 德 5 文中有一句话贯穿全文 请同学们找出来 并说说它的作用 1 生通读全文 试着找句子 2 师引导学生找句子 并通过串联课文内容 体会 主线 对全文的作 用 四 四 学会质疑学会质疑 在这篇文章中 作者有许多的疑问 体现了作者善于质疑的品质 读了文 章 我们会有什么疑问 提出自己的问题 试着给这些问题分类并选择你认为 值得思考的问题 自己解决一下 师引导学生从课文内容方面 蝴蝶生活习性方面甚至其他方面提出问题 均可 设计意图 在充分理解课文内容 把握作者情感的基础上 引导学生提出问题 培养 学生善于提问 善于学习的品质 五 五 布置课外作业布置课外作业 带着作者的这些疑问 通过互联网或查阅相关图书和资料 看看蝴蝶的家 到底在哪里 设计意图 课外拓展延伸 拓宽学生知识面 教会学生充分借助学习工具解决问题 7 7