搭石教学设计.doc
教学设计教学设计 学校 友义小学 年级四年级 科目 语文 课题 21 搭石 备课组长 执笔 段艳蕊 备课组成员 授课时间 2017 年 11 月 9 日 一 一 教材内容及说明教材内容及说明 搭石在农村是司空见惯 而现在的孩子大多却是见所未见 缺少农村生活体验 要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小 路 联结乡亲美好的情感 存在一定的困难 本文教学不仅要让 学生读懂字里行间的意思 更要让学生透过朴实的文字感受乡村 人们走搭石的情景 感受山里的人朴实 善良的人性之美 二二 教学目标及说明 教学目标及说明 一 教学目标 一 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 感受乡亲们默默无 闻 无私奉献的精神 并从中感受到情感的熏陶 2 紧扣中心句 想象画面 感知课文 寻找由搭石构筑的 风景 让学生从乡亲们摆搭石 走搭石的一幕幕情景中 发现 美 感受美 3 学习作者仔细观察 生动描写的方法 培养留心观察 用心感受的习惯 二 二 教学点教学点 教学重点 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美 的 教学难点 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美 的 知识点 能正确 流利 有感情地朗读课文 能力点 紧扣中心句 想象画面 感知课文 寻找由搭石构 筑的风景 让学生从乡亲们摆搭石 走搭石的一幕幕情景中 发 现美 感受美 教育点 感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 学习作者 仔细观察 生动描写的方法 培养留心观察 用心感受的习惯 三 问题与诊断分析三 问题与诊断分析 学情分析 学情分析 生活中并不缺少美 而是缺少发现美的眼睛 综观新课 程标准下的小学语文实验教材 新增了许多图文并茂 极富人文 性的精美短文 编者的用意不言而喻 就是要让教师作为孩子 学习的引领者 引导孩子去 寻找美 发现美 欣赏美 感 受美 因此 在阅读教学中 我们要给孩子提供一个宽松 自 主 富有想象力的学习舞台 让孩子用他的眼睛看世界 让孩子 按他的理解来感知课文 用他的方式来展示学习收获 孩子必将 还你一片湛蓝的天空 本案例的设计 旨在以孩子最感兴趣的学 习视角 寻找美的风景 为 教学触发点 通过多媒体课 件的情景创设和教师的语言渲染 让孩子在感受 搭石 这一生 活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时 受到心灵的启迪和 情感的熏陶 学法指导 学法指导 1 引导孩子理清思路 课文主要写了说搭石 摆搭石 走搭石 让搭石 背老人这几件生活中平凡 的小事 2 引领孩子多读 多感悟 在读中感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 并从中感受到情感的熏陶 四 教学支持条件 四 教学支持条件 搭石 课件 搭石道具 五 五 教学教学设计过程设计过程 教学教学流流程 程 创设情境导入 揭示教学目标 自主学习 合作探究 精讲点拨 当堂训练 巩固检测 课堂小结 拓展提升 教学过程 教学过程 一 创设情境导入 揭示教学目标 1 同学们 上节课 我们跟随作者刘章一起认识了搭石 这节课 我们将继续去感受搭石给我们带来的美 请同学们齐读 课题 搭石 2 真的是石头呀 读得都冷冰冰的 但是老师相信 通过 这节课的学习 同学们一定会对搭石有更深的了解 二 自主学习 1 请同学们打开书本 去仔细地寻找一下 作者所说的那 道风景究竟是什么 如果找到了 你就把它用括起来 注意 读课文时字字读响亮 句句读通顺 三 合作探究 一 紧扣风景 谈话质疑 1 课文哪几自然段写出了 搭石构成了家乡的一道风 景 2 4 自然段 2 你是从哪些句子中读出来的 四 精讲点拨 一 品读文本 鉴赏搭石图 感受风景 小组一 摆搭石 上了点年岁的人 无论怎样急着赶路 只要发现哪块搭石 不平稳 一定会放下带的东西 找来合适的石头搭上 再在上边 踏上几个来回 直到满意了才肯离去 一人读一人表演 注 在品析第二段时 重点抓住 无论怎样 只要 一定 踏上几个来回 直到满意了才肯离去 生动地刻画了老人认 真细致的动作 理解老人一心想为他人着想的优秀品质 指导有 感情地朗读 进一步体会老人的心灵美 读出对老人的赞美 小结 是呀 这的确构成了家乡的一道风景 老师变身记者采访 1 老人家 您毕竟不是年轻人了 在这找石头 又在上边踏上 几个来回 您自己就不怕摔着吗 2 您还带着东西 不怕耽误自己的事吗 引导孩子体会 我的事耽误了不要紧 后面的人安全了才 最重要 师 那你们说 只是上了点年岁的人才会这样做吗 不 是 大家都是这样做 家乡的第二道风景在哪呢 小组二 走搭石 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协 调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻 快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 师 你从哪些字词中感受到搭石上的美 前面的抬起脚 来 后面的紧跟上去 清波漾漾 人影绰绰 师 从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序 前面的 抬起脚来 后面的紧跟上去 小结 因此 家乡有一句 紧走搭石慢过桥 的俗语 理解 紧走搭石慢过桥 清波漾漾 人影绰绰 等词 师 你能把这和谐的画面展现在大家的面前吗 一人读 其 他同学上台表演 师 现在 我把它变成一首小诗 咱们又一起来读读看 齐 读 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 师 谁来说说家乡的第三道风景 小组三 让搭石 如果有两个人面对面同时走到溪边 总会在第一块搭石前 止步 招手示意 让对方先走 等对方过了河 俩人再说上几句 家常话 才相背而行 1 说说自己的感动之处 一心想着他人 2 用 如果 总会 说一句话 师小结 因此 作者说 搭石 构成了家乡的一道风景 齐读 全班 背老人 师 全班同学齐读第四道风景 假如遇上老人来走搭石 年轻人总要伏下身子背老人过 去 人们把这看成是理所当然的事 重点抓住 假如 总 要 理所当然 指导朗读 1 理解 理所当然 第四段虽然文字朴实 但是简单 的事情中闪烁着美好的思想 散发出融融的暖意 生活在山里的 纯朴的人们 相互谦让 互敬互助 尊老爱老 而且 把这看成 理所当然的事 2 想象拓展 补充画面 提炼情感 师 假如 还有哪些假如呢 走搭石的时候 还会有哪些 感动我们的画面吗 假如 碰上赶集的日子 人们把这看成是理所当然的事 假如 遇到了下雪天 人们把这看成是理所当然的事 假如 遇到孩子上学 人们把这看成是理所当然的事 假如 小结 是啊 正是这一幕幕熟悉而感人的画面 传递着乡民 们互相谦让 互相帮助的美好情感 也让这 齐读 搭石 构成了家乡的一道风景 五 课堂小结 拓展提升 师 课文学到现在 你觉得这搭石还是普通的石头吗 是一 排排任人走 任人踏的搭石吗 那它是什么 齐读 最后一 段 1 两个 联结 的意思是什么 第一个 联结 说的是联结两岸的路 是看得见的美 第二个 联结 说的是联结乡亲们情感的纽带 是看不见的 美 1 你如何理解这个句子 学习写法 借石喻人 进一步体会作者借搭石所要颂扬的 无私奉献 一心为他人着想的人性美 让生倾听与评价 充分理 解与感悟 3 希望大家也做一个心中有他人 默默奉献 互相礼让 尊老爱老的好孩子 总结全文 有一句话说 世界上不缺少美 而是缺少能发现美的眼 睛 美到处都有 只要我们有一双发现美的眼睛 世界将会变 得更美好 希望同学们能够在平凡的生活中观察 美 发现 美 也能像作者刘章一样 拿起自己的笔 记录下我们身边 的美 六 小练笔 课本 105 页 板书设计 搭石 摆搭石 为人着想 走搭石 协调有序 美 让搭石 互相谦让 背老人 尊老爱老