10 大还是小.docx
10 大还是小 教学目标 1 认识 时 候 等 12 个生字和双人旁 竖心旁 2 个偏旁 会写 自 己 等 4 个字 2 正确 流利地朗读课文 结合插图 体会 我 矛盾的内心世界 3 结合生活体验 说出什么时候觉得自己很大 什么时候觉得自己很小 教学重难点 1 结合插图 体会 我 矛盾的内心世界 2 结合生活体验 说出什么时候觉得自己很大 什么时候觉得自己很小 教学准备 1 预习提纲 完成 状元大课堂 好学案 对应课时预习卡 2 准备资料 状元成才路 多媒体课件 字卡 大 和 小 双人旁和 竖心旁的偏旁卡片 教学课时 2 课时 第 1 课时 教学目标 1 认识 时 候 等 12 个生字 认识双人旁 学写 衣 字 2 正确朗读课文 流利地朗读第 1 2 自然段 通过观察插图 知道 我 为什么觉得自己很大 读出自豪感 3 联系生活实际 借助 我 的时候 我觉得自己很大 这一句式 说出什么时候觉得自己很大 教学过程 板块一 激趣导入 引出课题 1 出示字卡 大 上课时 回答问题的声音要大 你知道和它意思相反的字是什么吗 2 出示字卡 小 请小声地读这个字 生读 小 上课时 回答问题声音不能太小 否则别 人就听不到了 同时出示字卡 大 小 我们一起来读一读 3 质疑 你认为自己是大还是小呢 能说说为什么吗 指名回答 4 板书课题 齐读课题 读了课文题目 你有什么疑问 师生梳理出主要 问题 5 自主探究学习 1 自由朗读课文 遇到不认识的字 借助拼音多读几遍 把词语读正确 句子读通顺 2 拼读课前圈画的生字 要读准字音 想办法记住这些生字 6 根据自探提示先自主学习 然后在小组长的组织下在小组内交流 设计意图 爱因斯坦说过 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 学生质疑问难的过程 是积极主动发现问题 提出问题 分析问题的过程 鼓励 学生质疑是发挥学生主体作用的重要理念 是培养学生自主探究的起点 为更好 地理解课文做好铺垫 板块二 初读课文 读准字音 1 检查自主学习情况 1 我会读 课件出示词语 时 sh 候 hou 觉 ju 得 de 自 z 己 j 很 h n 小 xi o 穿 chu n 衣 y 服 fu 门 m n 铃 l n 快 ku i 点 di nr 儿 指名开火车朗读 师生正音 齐读 自主选择一个词语说一句话 去掉拼音指名读 齐读 2 我会认 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 指名认读 识记生字 小组中相互读一读生字 并交流识记的方法 小组内合作交流 教师巡视 解答疑难之处 方法引导 猜谜识字 我在洞穴里发现了一颗牙 这是什么字 穿 学生交流识记生字的方法 指名认读 齐读 小结 我们不仅可以用加一加 换一换的方法 还可以用猜字谜的方法识 记生字 2 自由读课文 要求读得正确 设计意图 借助语境帮助学生学习生字词 不仅避免了认字识词教学的枯 燥 而且能够帮助学生体会词语的意思 能更好地指导学生去朗读 随文识字时 借助多种方法能有效提高识字效率 板块三 朗读课文 感受 我 很大 1 学生读第 1 2 自然段 思考 课文中的小朋友什么时候觉得自己很大 2 根据交流 板书 穿衣服 系鞋带的时候 3 出示插图 体会因 自己的事情自己做 而自豪的感觉 1 请学生观察图中小朋友的表情 体会人物的心情 开心 快乐 2 问 他为什么觉得开心 快乐 3 指名读第 2 自然段 读出自豪的感觉 4 多种形式朗读第 1 2 自然段 师生合作读 同桌互读 男女生比赛读 4 联系生活 练习说话 1 启发指导 生活中 你什么时候觉得自己很大 试着用上 我自己 的时候 我觉得自己很大 的句式说说 我自己 的时候 我觉得自己很大 2 和同桌说一说 3 指名交流 注意学生的用语规范 并及时鼓励他们自己的事情自己做 设计意图 结合插图 联系学生生活 结合生活实例将学生带入文本 加 深对课文内容的理解 借助句式 引导学生说话 把语言学习和内容理解有机结 合起来 板块四 创编儿童诗 1 引导 自己的事情自己干 越来越能干 这种感觉多棒呀 瞧 我们还可 以把课文的第 1 2 自然段编成一首小诗呢 我很大 有时候 我觉得自己很大 我自己穿衣服的时候 我自己系鞋带的时候 我觉得自己很大 2 配乐 做做动作 再来读读这首诗 设计意图 采用配乐朗读的形式 在趣味活动中调节课堂节奏 巩固生字 进行快乐 有效的语言实践 板块五 观察示范 书写练习 1 出示田字格里的生字 衣 1 出示 衣 的字源演变 请学生观察 2 点拨 衣 是一个象形字 上面像一个领口子 两旁像袖子 2 书写生字 1 衣 字是什么结构 衣 是独体字 2 指导观察笔画顺序和笔画在田字格中的位置 3 教师示范写 学生仔细观察后跟写 重点强调笔顺 要先撇后捺 4 学生描红 写字 教师指导点拨 提示书写姿势 5 展示评价 设计意图 从字义上帮助学生分析字形 激发学生学习汉字的兴趣 读帖 描红 仿写 评价是学生自主写字的四个环节 在教学中 充分利用以前的学习 经验 促进学生的自学意识和自学能力的提高 第 2 课时 课时目标 1 认识 快 字 认识竖心旁 会写 自 己 门 3 个字 2 正确 流利地朗读课文 通过想象画面 体验角色的方法 体会 我 矛 盾的内心世界 3 结合生活实际 知道 我 为什么觉得自己很小 仿照课文句式说话 教学过程 板块一 复习回顾 质疑导入 1 课件出示词语 时候 觉得 自己 很小 穿衣服 快点儿 1 指名读 用 自己 说一句话 提示 读好词语中的轻声 2 开火车读 小组比赛读 2 齐读第 1 2 自然段 3 思考 我 什么时候觉得自己很大 穿衣服时 系鞋带时 4 导入 这节课我们继续走进课文 请小朋友们大声朗读课文 找找文中哪 几句话写了 我 觉得自己很小 设计意图 复习检查是低年级教学中非常扎实有效的教学方式之一 能随 时关注学生们的学习动态 帮助其巩固旧知 板块二 精读感悟 解决疑惑 1 自由读课文 说说 我 觉得自己很小的原因 2 汇报交流 相机引导 1 找出 我 觉得自己很小的句子 读一读 我够不到门铃的时候 我听到雷声喊妈妈的时候 我觉得自己很小 2 我 觉得自己很小的原因是什么 总结 够不到门铃 听到雷声喊妈妈 3 出示课文的插图 体会 够不到门铃 时的心情 问 你从图中看到了什么 仔细看看人物的动作 你还有什么发现 预设 从他踮着脚还够不着门铃 从他身体左侧的波浪线可以看出他很费力 地去按 可还是按不着 如果是你 你的心情是怎么样的 读出这种着急或懊恼的感觉 4 出示下雨打雷的视频 体会 听到雷声 时害怕的心理 朗读句子 听到雷声的时候你是什么感觉 通过朗读 把你的这种心情告诉大家 3 师生合作朗读 4 联系生活 说说 觉得自己小 的时候 我 的时候 我觉得自己很小 生练说 自主说 同桌互说 指名说 学生评价 设计意图 通过划分节奏 教师示范等方式指导学生朗读 结合插图和生 活实际将学生带入文本 加深对文本的理解 借助句式 引导学生说感受 把语 言学习和内容理解有机结合在一起 板块三 联系生活 表达运用 1 朗读课文第 5 6 自然段 了解 我 的矛盾心理 1 自由朗读 边读边思考 文中的 我 是想长大还是不想长大 2 学生交流 结合 更多的时候 盼着 快点儿 来理解文中的 我 是想长大还是不想长大 3 借助偏旁识记 快 字 竖心旁大多和内心活动或心情有关 2 小结 虽然小有小的好处 但文中的 我 更希望自己快点儿长大 3 联系生活 说说自己想要长大还是不想长大 1 小组内交流 2 全班练说 设计意图 体会人物内心的矛盾心情是本课的难点 因此在教学过程中要 让学生联系自己的生活经验 充分发表自己的想法 教师在聆听过程中要关注学 生不想长大的理由 并给予恰当的评价和引导 板块四 复习生字 指导书写 1 课件出示儿歌 别说我小 别说我小 我会自己穿衣服 别说我小 我会自己背书包 别说我小 我会自己系鞋带 别说我小 我会自己做作业 2 指导书写 自 己 门 1 课件出示田字格里的生字 自 己 门 2 这几个字有相似的地方 你们发现了吗 都是独体字 3 教师示范书写 学生观察 跟着书写 3 学生描红 写字 教师指导点拨 4 展示评价 5 拓展延伸 播放歌曲 快快长大 设计意图 语文教学与生活相联系 课内与课外相结合 体现 大语文 的教学观 拓展了学生的语文空间 读帖 描红 仿写 评价是写字的四个环节 能更好地帮助学生养成良好的写字习惯