学业水平考试环境下初中信息技术学科核心素养培养
4 2 1 3 目录 信息技术核心素养意义 初中课堂信息技术教学的现状 基于核心素养的初中信息技术课堂的教学策略 研究结论 核心素养是学生在教育过程中 逐步形成的适应个人和社会发展需要的关键能力 而学科核心素养是在学生发展核心素养框架下 根据具体学科的特征和功能确定的 信息技术学科的核心素养为信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任 一 信息技术核心素养意义 一 研究背景及意义 一 研究背景及意义 2 初中课堂信息技术教学的现状 教学实践中 在考试压力下 许多学校和老师教学只重成绩 完全不重视学生核心素养的培养 一 教学现状 一 教学现状 一 教学现状 初中信息技术学科教学实践中 在考试压力下 很多教师没有从整体教材和总体课程出发 而是照本宣科直接进入教材各个章节 学生对课程教材没有立体结构感 甚至部分老师完全脱离教材 把 云南省初中信息技术学业水平标准与考试说明 和 卓帆练习系统 当成了教学内容 每节课除了做考试说明上的习题就是练卓帆练习系统的习题 一 教学现状 除了大量的维修维护工作 信息老师还要兼多班或几个年级的教学任务 信息技术老师多重角色及大量的服务工作让老师们无法静下心来认真钻研教材 教学方法 3 基于核心素养的初中信息技术课堂的教学策略 核心素养的教学必须充分关注学生的自主发展 让其学会学习 乐学并善学 每节课除了做考试说明就是练卓帆练习 学生学得很乏味 除了会做考试练习题基本创作不出什么作品 这是与信息技术学业水平考试的初衷相背离的 成绩得到提高的同时 学生实际运用知识解决问题的能力也得到增强 营造良好的信息环境 无论授人以 鱼 还是授人以 渔 让信息教育尽早走进孩子们的世界 才是面向未来的中小学教育 1 端正信息技术老师教学行为 回归以核心素养培养为主的常态教学 每节课除了做考试说明就是练卓帆练习 学生学得很乏味 除了会做考试练习题基本创作不出什么作品 这是与信息技术学业水平考试的初衷相背离的 成绩得到提高的同时 学生实际运用知识解决问题的能力也得到增强 营造良好的信息环境 无论授人以 鱼 还是授人以 渔 让信息教育尽早走进孩子们的世界 才是面向未来的中小学教育 1 端正信息技术老师教学行为 回归以核心素养培养为主的常态教学 2 以解决实际问题为教学主线 整体设计课程 灵活处理教材 切记照本宣科或脱离教材 随着信息技术自身的发展 许多信息技术的普及程度远远大于信息技术教育的普及程度 也就是说许多信息技术在课本上还没有出现 但现实生活中却早已在应用 信息技术更新快 书本的知识却不能及时更新 满足不了社会的需求 在使用教材时 须信息技术教师多下功夫 万不可照本宣科教教材 更不可脱离教材 把 云南省初中信息技术学业水平标准与考试说明 和 卓帆练习系统 当成教材 否则坑害老师和学生的不是卓帆公司而是老师自己 3 教师加快专业成长 提升专业水平和学科素养 从容驾驭数字化校园环境下的新型教育教学任务 实现教育教学创新 信息化时代 信息技术老师被赋予了更多的 责任 与 担当 这就要求教师加快专业成长 提升专业水平 从容驾驭数字化校园环境下的新型教育教学任务 实现教育教学创新 提升教学质量 培养时代所需要的有创新素质和实践能力的现代化人才 例如对教师进行翻转课堂 微课制作的培训 思维导图画图软件 几何画板 谷歌地球PR音视频编辑软件等教学用软件工具 12345 在进行教学设计时 教师要精心设计筛选随堂任务 任务设计要有明确的目标 要具有操作性 要符合学生特点 为避免造成学生畏惧思想 在开始阶段 教师安排的任务应注意减缓坡度 循序渐进 先从模仿入手 练习的目的 任务简单 从而激发学生动手的积极性 待学生有了一定的操作基础之后 在不同的阶段 安排不同的练习任务 使学生每节课都有事做都有新的收获 越学越爱学 4 教学设计时练习任务的安排要具体明确 设计练习任务时以作品制作为主 巡视辅导要及时到位 求知欲 产生悬而未决的求知欲 从而激发学生的求知热情 发现问题 创造力 由简到繁 由易到难 循序渐进的完成一系列 任务 解决问题 完成任务的过程中 形成清晰的思路 方法和知识的脉络 成就感 激发他们的求知欲望 逐步形成一个感知心智活动的良性循环 任务驱动式探究式学习 5 利用 任务驱动式 和 探究式学习 的教学方法 调动学生学习的主动性 激发学生的创造欲望 培养学生的思考能力以及观察能力 注重视课堂实践 在实现教学目标的过程中 要通过大量的操作实践来考量学生的掌握程度 为什么学 解决什么问题 6 注重课堂实践 给学生提供创新实践和思考的空间 怎样学 选择某种数字手段及工具处理问题 4 研究结论 信息技术教育需要广大教师不断探索和实践 教师应运用多种方法手段 加强对学生信息技术核心素养的培养 让学生做出科学 专业的信息化判断 从而更好地创新与发展 以适应社会的要求 谢谢大家