习作二 《写作品梗概》教学设计.doc
习作二 习作二 写作品梗概 教学设计写作品梗概 教学设计 授课内容授课内容 部编六年级下册 学校 学校 梁河县小厂乡中心小学 课题课题 习作二 写作品梗概 课型课型 新授 课时 课时 二课时 执教 杨淑益 成员 成员 指导教师 指导教师 日期 日期 2020 3 19 材分析 材分析 本单元的习作内容是 写作品梗概 梗概 是作品的简要内容 属于读书 笔记的一种 在本单元的学习中 学生通过 鲁滨逊漂流记 节选 一课的学 习 对梗概有了一定的认识 因此 写作品梗概有了一定的基础 教材第一部分 通过三个生活实例 让学生知道在什么情况下可以用到梗概 让学生初步了解梗概的作用和目的 一次激发他们的习作动机 教材第二部分 提示了写梗概一般要经历的三个步骤 并对每个步骤进行了 具体指导 教材第三部分 提出了本次习作的具体要求 写好以后读给同学听 根据 他们的反馈 对没写清楚的地方进行修改 评价标准是梗概能否让读者明白这 本书的大意 把评价对象交给读者 形成一种真实的评价 让学生懂得写梗概的 基本要求就是用简洁的语言让读者清楚地了解书的大意 教学目标 教学目标 1 借助 例文支架 运用 理 筛 炼 连 的方法学写作品梗概 2 运用 图表 和 问题支架 提炼重点 锤炼语言 3 保持作品原意 连贯通顺 教学重难点 教学重难点 借助 例文支架 运用 理 筛 炼 连 的方法提炼重点 锤炼语言 学写作品梗概 课前准备 课前准备 布置学生自带少儿版 鲁滨逊漂流记 和自己最喜欢读的三本名著 情境任务 情境任务 班级要修订小学生课外阅读书目 请你从近两年阅读的书籍中 选择最喜欢 的一本中外名著 写作品梗概 能抓住重点内容概括 语言简明 希望你介绍的 书目被选中哟 教学过程教学过程 活动一 创设情境活动一 创设情境 确定书目确定书目 一 回顾名著 交流体会一 回顾名著 交流体会 本单元我们阅读的名著中 给你印象最深的是哪部 为什么 在你以前读过的书中还有哪些给你留下深刻的印象 为什么 二 创设情境 激发兴趣二 创设情境 激发兴趣 班级要修订小学生课外阅读书目 请你从近两年阅读的书籍中 选择最喜欢 的一本中外名著 写作品梗概 能抓住重点内容概括 语言简洁 希望你介绍的 书目被选中哟 全班交流 什么是作品梗概 你读过哪些作品梗概 梗概就是一篇文章或一本书的简要内容 三 小组互选 确定书目三 小组互选 确定书目 拿出课前准备的最喜欢的三本书 请小组同学挑选最想读的一本 根据伙伴 建议 确定要介绍的书目 四 回忆内容 整体回味四 回忆内容 整体回味 这部作品主要写了 主人公 起因 他 她 怎样做 结局 表现了 展现了 人物形 象 设计意图 回顾读过的印象最深刻的作品 激发学生与人分享阅读体验的 欲望 借机推出写作任务情境 小组互选书目 是帮助学生在确定介绍书目时要 关注读者意识 从而迅速进入情境 回顾作品内容和人物形象 为练写梗概奠定 基调 活动二 借助例文活动二 借助例文 提炼方法提炼方法 一 自主交流 倾诉难点一 自主交流 倾诉难点 怎么写作品梗概 你觉得最难在哪儿 二 比较例文 辨析异同二 比较例文 辨析异同 1 浏览课文梗概和原作品 按要求完成下表 1 根据 鲁滨逊漂流记 作品梗概的段次和事件 找出原作品相对应的目 录 填入下表 见表 1 2 找出 鲁滨逊漂流记 作品梗概的过渡语段填入下文表 见表 1 表表 1 1 2 结合表 1 比较课文梗概和原作品 思考 你们发现了什么异同 为何 先个人思考 再小组讨论 最后全班交流 预设 预设 相同 主题不变 人物形象不变 脉络不变 主要情节不变 不同 1 字数减少 原作品 10 万字 梗概近千字 2 章节减少 原作品 29 个章节 梗概只有 8 段 3 内容减少 留下了鲁滨逊荒岛生存 重建家园 防范野人 救出 星 期五 的内容 简化了在荒岛前的内容 删去了回故乡后和旧地重游的内容 4 语言精练 大多用自己的语言概括 5 连段成文 过渡自然 形成篇章 6 人称变化 第一人称 我 改为第三人称 鲁滨逊 三 归纳方法 提炼要点三 归纳方法 提炼要点 1 小组讨论写作品梗概的方法 2 全班交流并归纳出写作品梗概的方法并填入表 1 写梗概四字诀 理 筛 炼 连 理 理清脉络 理解要点 筛 筛取重点 筛去枝叶 炼 凝炼内容 锤炼语言 连 连段成文 连贯通顺 3 比较异同 写作品梗概和缩写故事有什么相同和不同之处 设计意图 学写作品梗概是小学生第一次练习 难度较大 因此 此环节 开始的自主交流主要是先了解学生写作品梗概的难点 然后借助课文 鲁滨逊漂 流记 的梗概和原文对照 帮助学生发现并提炼写作品梗概的要求和方法 为迁 移运用奠定基础 和缩写的比较 则是联结已有的语文经验 同中求异 从而让 学生对写作品梗概的目的和方法有比较清晰的认识 活动三 运用方法活动三 运用方法 构思梗概构思梗概 一 厘清脉络 理出要点一 厘清脉络 理出要点 1 浏览自己拟写梗概的作品目录 围绕作品主题和主要人物形象 理 出 要保留主要情节的章节 并把相对应的目录序号填入下面表格 2 同桌互评 二 筛取重点 列出标题二 筛取重点 列出标题 1 自主浏览保留章节的内容 找到主要情节中的重点段落 并列出小标题 填入下表 2 小组讨论 全班交流 三 问题引导 概括内容三 问题引导 概括内容 1 1 尝试概括 尝试概括 围绕主要人物的主要情节所列出的重点段落的小标题 选择一两个试着用自 己的语言概括成几句话 2 2 问题引导 问题引导 小贴士 用简明的语言回答以下这三个问题 就可以了 作品主要人物遇到了什么困难 问题 矛盾 冲突等 他想了什么 又做 了什么 3 3 练习概括 练习概括 选择一处最精彩的章节练写 4 4 小小组交流 全班交流 组交流 全班交流 设计意图 此环节是学生写梗概 理 筛 炼 三要点迁移运用的重点环 节 在围绕主要人物找准作品的主要情节的基础上 用列出小标题的方法帮助学 生概括出重点段落 小贴士一用问题支架和三种句式组合法很好地解决了用自己 的语言概括重点内容的难点 活动四 锤炼语言活动四 锤炼语言 保持连贯保持连贯 一 自主起草梗概一 自主起草梗概 在作文纸上起草初稿 A 去掉修辞语句 B 去掉修饰语句 C 去掉对人物外貌 动作 神态 心理的细节描写 D 对人物语言的直接描写改为转述 样例 那天半夜里 村里的大钟忽然当啷当啷地大响起来 片刻之间 街上 挤满了衣服还没有穿戴整齐的人 疯狂地大嚷大叫 快出来 快出来 找到他 们了 找到他们了 除了这种喧嚣之外 还加上了洋铁盆子和号角的声音 村 里的居民聚集成一堆 向河边走去 迎接那两个坐在一辆敞篷车上回来的孩子 车子由那些欢呼的居民拉着 前后左右还围着许多人 迎接的人也跟的欢呼 汤姆 索亚历险记 节选 概括为 村里的人们迎接找回来的孩子 谁 做什么 小贴士 保持作品连段成文小窍门 A 时间连接 作品按时间顺序写 如 鲁滨逊漂流记 B 空间连接 作品按地点变化写 如 西游记 C 环境连接 情节随环境变化而变 如 骑鹅旅行记 二 例文比照 锤炼语言二 例文比照 锤炼语言 对照小贴士和例文自主修改梗概草稿 设计意图 用简明的叙述性语言概括是写作品梗概的语言要求 也是学生 写作中的难点 每部作品的脉络不同 连接方法也不同 小贴士二是用例文片段 指导学生明白叙述性语言和描述性语言的区别及转换方法 小贴士三则根据作品 线索列出了四种连接方法 帮助学生巧妙连文 活动五 评价修改活动五 评价修改 参与评选参与评选 一 一 互评后再修改互评后再修改 写好后 小组内相互读给组员听 看他们是否能明白书的大意 然后根据他 们的反馈 对没写清楚的地方进行修改 二 文章发表二 文章发表 带着写好的梗概参加学校的修订小学生课外阅读书目活动 设计意图 评改是提高学生习作能力的重要策略 应贯穿于习作全过程 此处是终极评改 前三条评价标准分别从写出的梗概对作品原意的把握 连贯通 顺 重点内容的提取 语言的简明 以及符合要求的字数等文章样态作评价 第 四条标准是对写梗概方法合理运用的评价 发表环节是习作任务情境得以实现的 重要体现 也是习作的交际功能得以实现的重要平台 板书设计 板书设计 写作品梗概写作品梗概 理 理清脉络 理解要点 筛 筛取重点 筛去枝叶 炼 凝炼内容 锤炼语言 连 连段成文 连贯通顺 教学反思 教学反思