数学教案.doc
2 2 最新人教版三年级数学上册最新人教版三年级数学上册教案设计教案设计 第一单元 时 分 秒 第第 1 1 课时课时 时 分 秒 时 分 秒 教学目标 教学目标 1 认识时间单位秒 知道 1 分 60 秒 体会秒在生活中的应用 2 通过观察 体验等活动 使学生初步建立 1 秒 几秒 1 分的时间观念 3 通过教学 使学生体验数学与生活的密切联系 同时渗透珍惜时间 交 通安全等思品教育 教学分析 教学分析 时间单位 秒 学生们并不陌生 在生活中有接触 1 分 60 秒 学生也有 模糊的概念印象 但是 时间单位比较抽象 不像长度 重量单位那样容易用具 体的物体表现出来 因此知道并理解 1 分 60 秒是本课教学的重点 而初步建立 1 秒 几秒 1 分的时间观念不仅是本课教学的重点 亦是难点 教学中 注重 联系生活 唤醒学生的生活经验 注重给足学生观察 发现 探究 体验的时间 和空间 注重多媒体课件的有效运用 以达成本课的教学目标 教学重点 教学重点 1 知道时间单位秒 理解并掌握 1 分 60 秒 2 初步建立 1 秒 几秒 1 分的时间观念 教学难点 教学难点 初步建立 1 秒 几秒 1 分的时间观念 教学过程 教学过程 一 创设教学情境一 创设教学情境 1 出示教材第 2 页的主题图 同学们 你看到了什么 你们看 新年的钟声即将敲响 让我们一起倒计时 十 九 八 七 六 五 四 三 二 一 2 揭示 计量很短的时间 常用秒 秒是比分更小的时间单位 3 板书课题 秒的认识 二 出示学习目标二 出示学习目标 1 认识时间单位秒 知道 1 分 60 秒 体会秒在生活中的应用 2 通过观察 体验等活动 使学生初步建立 1 秒 几秒 1 分的时间观念 3 通过教学 使学生体验数学与生活的密切联系 同时渗透珍惜时间 交 通安全等思品教育 三 学生自主探究三 学生自主探究 1 谈话 你都知道哪些关于秒的知识 你是怎么知道的 2 结合学生回答引导探究 1 认识秒针 出示钟面 没有秒针 你看到了些什么 时针 分针 12 个数字 12 个大格 60 个小格 出示钟面 有秒针 它与刚才的钟面有什么不同 多了一根指针 揭 示 钟面上最长最细的针就是秒针 观察钟面 秒针还有什么特点 最细最长走得最快 找一找 找一找自己学具钟面上的秒针 指给同桌看看 2 认识 1 秒和几秒 揭示 秒针走 1 小格的时间是 1 秒 秒针走2小格的时间是几秒 走一大格呢 你是怎么想的 秒针走1圈的 时间呢 为什么 3 理解 1 分 60 秒 课件演示秒针走动 1 圈 学生边观察边说出时间 1 秒 2 秒 3 秒 58 秒 59 秒 60 秒 课件演示 学生仔细观察钟面 想一想 你有什么发现 四 检验自学成效四 检验自学成效 教师引导 秒针走了一圈用了多少秒 在秒针走一圈的同时 分针走了几小 格 也就是几分钟 你发现了什么 1 分 60 秒 你发现时 分 秒这三个单位间有什么关系 1 时 60 分 1 分 60 秒 五 教师精讲五 教师精讲 认识秒表和秒的计时方法 课件出示 这是秒表 一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间 介绍秒表的计时方法 课件出示 有的电子表可以显示到秒 你知道这个电子表显示的时刻吗 6 时 55 分 57 秒 读出电子表上的时刻 你还知道哪些地方 哪些工具记录以秒为单位的时间 5 体验 1 分钟 1 秒和几秒 1 分钟有多长 课件播放 时间像小马车 猜猜播放多长时间 课件验证 学生闭眼感受 1 分钟 1 分钟能做哪些事 1 秒究竟有多长呢 出示钟表滴答声 学生闭眼感受 1 秒钟能做哪些事 学生畅谈 课件出示 一秒钟 猎豹在草原上可飞奔 28 米 一秒钟 蜂鸟振翅 55 次 1 秒钟 地球绕太阳转动 29 8 千米 从太阳接收 486 亿千瓦的能量 太阳 系在银河系内运行 220 千米 宇宙空间里有 79 个星体发生爆炸结束其 生命 感受几秒 师吟诵 明日歌 猜一猜 老师用了多长时间 你是怎么想的 计时验证 师吟诵 长歌行 估一估 老师用了多长时间 你是怎么估的 六 课堂巩固六 课堂巩固 1 课本第 6 页第 2 题 2 课本第 6 页第 1 题 3 课本第 6 页第 3 题 4 课本第 7 页第 7 题 七 小结提升七 小结提升 1 课件播放 长歌行 说说你从中知道什么 2 你还知道哪些关于时间的名言警句 3 通过这节课的学习 你有哪些收获 还有什么不清楚的吗 课后反思 课后反思 第第 2 2 课时课时 时间的换算及计算 时间的换算及计算 教学目标 教学目标 1 通过加深学生对时间单位的认识 发展学生的时间观念 2 会进行一些简单的时间计算 3 养成遵守和爱惜时间的意识和习惯 教学重 难点 教学重 难点 时间单位的简单转换和求经过时间的方法 教具准备 教具准备 时钟模型 教学过程 教学过程 一 创设教学情境一 创设教学情境 1 猜谜语 矮子走一步 高个走一圈 矮子走一圈 高个走半天 2 学生猜出谜底后 教师拿出一个钟面模型 提问 矮子指的是什么 高个指的又是什么 分针走一小格的时间是多少 分针走一圈的时间是多少 时 针走一大格的时间是多少 时针走一圈的时间是多少 1 时等于多少分 1 分等于多少秒 3 教师演示教具时钟模型 拨出不同的时刻 让学生读出时间 如 5 时 3 时 20 分 6 时 9 时 50 分等 4 引出课题 我们已经学会看时间 但如何计算经过的时间呢 这节课我 们一起学习 时间的计算 板书课题 二 出示学习目标二 出示学习目标 1 通过加深学生对时间单位的认识 发展学生的时间观念 2 会进行一些简单的时间计算 3 养成遵守和爱惜时间的意识和习惯 三 学生自主探究三 学生自主探究 1 教学 例 1 2 时 分 1 教师 1 时等于 学生答 那 2 时呢 2 学生合作 自主探究 四 检验自学成效四 检验自学成效 学生汇报 教师点评 a 60 60 120 分 b 2 时就是 2 个 60 分 即 60 2 120 分 五 教师精讲点拨五 教师精讲点拨 完成第 4 页 做一做 先独立完成 再集体订正 订正时 可以指名学生说一说得数是多少 是怎 样想出来的 然后教师小结出时间转换的方法 方法 1 时 分 秒是从大到小的单位 像百位 十位 个位一样 方法 2 时 分 秒中从小单位向相邻大单位换算 即秒向分换算 分向 时换算是满六十进一 进位原理与个位到十位 十位到百位的进位类似 60 秒 1 分 10 个 1 1 个 10 60 分 1 时 10 个 10 1 个 100 反过来也是一样的 3 教学例 2 1 教师出示例 2 的情境图 要求学生仔细观察图 说说图意 小明 7 时 30 分离家 7 时 45 分到校 2 师 小明从家到学校用了多少时间呢 3 学生讨论回答 试着让学生归纳出计算时间的各种方法 a 分针从 6 走到 9 走了 3 大格 是 15 分钟 b 45 30 15 是 15 分钟 4 小结 5 请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点 让台下的学生帮忙 算一算 六 课堂巩固 六 课堂巩固 1 完成第 5 页 做一做 集体订正时 可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下 2 填空 1 50 分比 1 时少 分 1 时比 45 分多 分 2 一节课是 分 课间休息 分 再加上 分 就是 1 时 3 竞赛 教师口头报时刻 如 3 时至 3 时 45 分 经过几分 学生抢答 看谁抢答得 快 教师给予奖励 七 小结提升 七 小结提升 教师 现在是几时几分 我们刚才是从 9 时开始上课 从上课到现在经过了 几分 一节课 40 分钟很快就过去了 一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴 是啊 时间就像金子那样宝贵 我们要珍惜每一分时间 多学一点本领 长大更 好地建设祖国 教学反思 教学反思 第第 3 3 课时课时 时 时 分 秒的巩固练习 分 秒的巩固练习 教学目标 教学目标 1 通过贴近学生生活实际的素材 在丰富多彩的实践活动中充分体会时 分 秒的实际意义 2 通过练习 学生比较熟练地进行一些简单的时间计算 3 进一步了解数学在现实生活中的应用 增强学习数学的兴趣和信心 形 成独立思考的习惯 教学重点 教学重点 时间单位的简单转换和求经过时间的方法 教学难点 教学难点 用时针的知识解决生活中的实际问题 教学过程 教学过程 一 基本练习一 基本练习 1 完成 练习一 第 3 题 要求学生先估计 再实际进行验证 验证的数据可以由学生和家长一起完成 2 完成 练习一 第 4 题 先让学生独立完成 再让学生说一说每一题是怎么比较的 允许学生用不同 的方法进行比较 只要说得有道理就行 3 完成 练习一 第 5 题 读读书上的三个例子 并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长 时间 4 完成 练习一 第 6 题 先让学生尝试做一做 分别测量在跑步或跳绳后 1 分钟内心跳和呼吸次数 的变化情况 5 完成 练习一 第 8 题 学生计算经过的时间 如果部分学生有困难 让他们借助钟面模型加以演示 理解 教师给予适当的帮助 6 完成 练习一 第 9 题 指名说说题意 学生独立列式 说说自己的计算方法 二 补充题目 1 1 分 秒 4 时 分 9 分 9 秒 36 分 2 时 5 分 秒 150 秒 2 分 400 分 4 时 10 分 1 时 2 电影 神奇的宇宙 从 2 05 开始 到 2 50 结束 这场电影放映了多 长时间 三 全课总结三 全课总结 你现在回算经过的时间吗 计算经过的时间应注意什么 四 布置作业四 布置作业 练习一 的第 10 11 题 教学反思 教学反思 本节练习课 通过学生自主解决问题等活动 培养了学生独立思考 勇于创 新 善于表达的能力 学生在倾听与表达中 可以学到的时间计算方法 体验将 数学知识应用与生活的快乐 第二单元第二单元 万以内的加法和减法 一 万以内的加法和减法 一 两位数加两位数两位数加两位数 教学目标 教学目标 1 使学生学会口算两位数加两位数的计算方法 并能正确计算 2 培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识 感受口 算方法背后隐藏的数学思想与方法 3 让学生在具体的情境中 进一点体会加法的意义 感受加法计算与生活 的联系 教学问题诊断分析 教学问题诊断分析 本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的 基础之上 来进行两位数加两位数的口算学习的 由于学生刚接触两位数的口算 相比以往的口算 难度有所提高 特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和 一个一位数 并要将这两个数都记在头脑中 对于学生难度不小 所以在教学时 教师尽量让学生通过尝试 讨论 交流 汇报 比较 反思与小结等各个环节 让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路 并在此基础上引导学生 择优选用 并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法 教学重点 教学重点 两位数加两位数的口算方法 教学难点 教学难点 熟练掌握口算两位数加两位数方法 教学准备 教学准备 课件 教学过程 教学过程 一 创设教学情境一 创设教学情境 一 情境创设 1 课件呈现 赏 上海世博会 的有关图片让学生欣赏 教师介绍 这是 在我国上海举行的第 53 届世博会中的一些照片 2 师 有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观 大家请看大屏幕 呈 现主题图 3 请大家仔细观察 并说一说你从图中发现了哪些数学信息 学生自由汇 报 教师给予引导或肯定 二 引入新课 1 师 同学们真了不起 从这个画面中发现了这么多的数学信息 看来 数学在生活中真的是无处不在啊 2 师 今天啊 我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学 问题之一 口算两位数加两位数口算两位数加两位数 二 出示学习目标二 出示学习目标 1 学会口算两位数加两位数的计算方法 并能正确计算 2 培养解决简单问题的能力 能根据情况选择恰当方法的意识 三 学生自主探究学生自主探究 一 引导发现 1 提出问题 课件演示 大客车慢慢开来了 小朋友们马上就要出发了 但需要持票上车 请问 一年级一共要买多少张车票 2 引导分析 让学生说说 一年级一共要买多少张车票 是什么意思 引 是导学生得出 一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人 3 列出算式 那如何列式 让学生独立列式 指名汇报 教师根据汇报板 书出算式 35 34 二 初次探究 1 教师质疑 今天咱们用口算的方法来计算 请大家想一想 35 34 应该 怎样口算呢 2 独立思考 交流汇报 让学生独立思考 有了自己的口算方法之后 再与同桌交流 教师巡视 进行个别指导 四 检验自学成效四 检验自学成效 一 汇报展示 教师请学生上台主持 选择性的请几个代表说一说 完整 的表述出每种算法 教师板书 可能有 方法一 先算 35 30 65 再算 65 4 69 方法二 先算 30 30 60 再算 5 4 9 最后算 60 9 69 方法三 先算 30 34 64 再算 64 5 69 学生在汇报算法时 教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出 来 观察比较 你们看看这三种方法 哪两种方法比较相似 引导学生发现 第一 三两种 方法比较相似 都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数 再让它们分别 与另一个两位数相加 不同之处在于 第一种方法是拆分第二个加数 而第三种 方法是拆分第一个加数 2 那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同 之处吗 引导学生发现 第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一 位数 分别相加之后再将两个结果相加 反思小结 我们看这三种口算方法 都是把这两个数或其中的一个数进行拆分 这样拆 分之后就把新的问题变成可以用已经学过的知识来解决了 难度也就降低了 更 便于口算 二 再次探究 1 呈现情境图 提出问题二 二年级一共要买多少张车票 1 让学生独立列出算式 老师巡视指导 2 独立口算 小组内交流口算方法 3 指名说出自己的口算方法 2 解析过程 深层感知 1 让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来 2 展示过程 请学生展示自己的方法和过程 方法一 39 40 79 79 4 83 方法二 30 40 70 9 4 13 70 13 83 方法三 30 44 74 74 9 83 如果有学生是利用想竖式来想口算的方法的 教师也要给予肯定 3 完整呈现 观察比较 这三种方法中 哪两种方法可视为相同的方法 第一 三两种方法 谁来说一说 第二种方法与这两种方法的不同之处 第一 三两种方法 是拆分一个数 而第二种方法是拆分两个数 你更喜欢哪种方法 为什么 让学生自由发言 这道题与第一道题有不同之处吗 让学生发现 这题需要进位 五 教师精讲点拨五 教师精讲点拨 课件出示两个题 请同学们观察 刚才学习的这两道题有什么相同点和不同 点 学生回答 同学们 当我们遇到两位数加两位数的计算时 要学会选择合适的方法进行 拆分 化繁为简 问题便很容易解决 六 课堂巩固六 课堂巩固 一 口算比赛 1 看谁能算全对 练习二的第 1 题 1 学生独立完成 比一比 看谁能算全快 教师巡视 注意对速度慢的 学生进行指导 2 集体汇报 汇报时 要让学生说出自己的口算方法 3 反馈 请全做对的同学举手 教师给予表扬 同时对有错的学生给予 鼓励 二 解决问题 学生独立完成课件出示的题目 并汇报 教师点评 三 完成教材 P10 的 做一做 1 课件分步呈现第 1 2 两上题 让学生独立完成 交流汇报时 着 重让学生说出口算的过程 2 学生根据主题图 提出数学问题并解答 1 让学生分组合作 先提出问题 再列式计算 最后在组内交流汇报 2 集中汇报 指名说出口算的过程 并反馈订正 七 小结提升七 小结提升 一 学生谈体会 让学生说说 这节课学习了什么知识 二 师生共同回顾 本节我们学习了口算两位数加两位数 其中最重要的就是 如何把一道两位数加两位数的口算转化成我们已经掌握的 比较容易的口算 第第 2 2 课时课时 两位数减两位数 两位数减两位数 教学目标 教学目标 1 能正确口算百以内的两位数减两位数 2 经历探索两位数口算方法的过程 体会算法的多样化 3 增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识 4 培养学生的口算能力 解决问题的能力 教学重点 教学重点 学会两位数减两位数的口算方法 教学难点 教学难点 培养学生的计算能力以及解决问题的能力 教学过程 教学过程 一 创设教学情境一 创设教学情境 1 口算 26 41 19 41 56 28 83 12 75 11 75 21 67 21 72 15 45 24 58 42 57 17 48 37 2 谈一谈你是怎样算的 35 20 35 2 36 8 二 出示学习目标二 出示学习目标 1 能正确口算百以内的两位数减两位数 2 经历探索两位数口算方法的过程 体会算法的多样化 3 增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识 4 培养学生的口算能力 解决问题的能力 三 自主学习探究三 自主学习探究 1 获取信息 理解题意 谈话 请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容 说 一说从图文中你获得了哪些信息 专线大巴票价 48 元 普通快客票价 65 元 动车票价 54 元 提问 我们需要解决的问题是什么 1 普通快客的票价比动车贵多少元 2 专线大巴的票价比普通快客便宜多少元 学生小组合作讨论 教师巡视指导 四 检验自学成效四 检验自学成效 2 尝试解决 探究算法 1 两位数的不退位减 师 我们先来解决第一个问题 这个问题该怎么列式呢 生 用减法计算 列式 65 34 师 我们学习过两位数减整十数 一位数的计算方法 这道题中的减数既不 是整十数 又不是一位数 应该怎么计算呢 学生在小组内讨论 交流 然后汇报 生 1 先算 65 50 15 再算 15 4 11 生 2 也可以先算 65 4 61 再算 61 50 11 师 同学们回答得很好 这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部分 然 后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4 在口算两位数减两位数时 可以把它们转化 成我们学过的两位数减整十数 一位数 2 两位数的退位减 师 怎么解决第二个问题呢 生 列式 65 48 师 请根据刚刚的口算经验 尝试算一算 65 48 是多少 并说说你们是怎么 想的 然后尝试填写下列 先算 65 再算 生 把48拆分成40和8两部分 从65里分别去掉40和8 可以先算65 40 25 然后再算 25 8 17 也可以先算 65 8 57 然后再算 57 40 17 学生根据讨论填 空 五 教师精讲点拨五 教师精讲点拨 师 观察上边的两个算式 它们有什么相同点和不同点 相同点 都是两位数减去两位数 不同点 前者不退位 计算时直接个位数减个位数 十位数减十位数 后者 退位 计算时不能直接减 六 课堂巩固练习六 课堂巩固练习 1 完成 练习二 第 6 题 以开火车的方式完成计算 看谁算得又快又准 2 完成 练习二 第 7 题 1 学生读题 理解题意 独立思考后填空 2 指名回答 集体订正 3 接力赛 老师给每一组的第一个同学一个数字 后面的同学每人给一个运算符号和一 个数字 第一个同学把数字告诉第二个同学 第二个同学根据第一个同学的数进 行计算 然后告诉下一个同学结果 以此类推完成接力赛 七 小结提升七 小结提升 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法 一般把减数看成一个整十数和 一个一位数 再从被减数里依次减去整十数和一位数 课后反思 课后反思 第第 3 3 课时课时 几 几百几十加减几百几十 百几十加减几百几十 教学目标 教学目标 1 学习几百几十加减几百几十 能正确进行计算 掌握笔算方法 2 培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力 3 培养学生的计算能力 教学重点 教学重点 1 正确计算几百几十加减几百几十 2 培养学生解决问题及计算的能力 教学难点 教学难点 掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法 教学准备 教学准备 多媒体课件 口算卡 教学步骤 教学步骤 一 创设教学情境一 创设教学情境 1 口算 53 6 85 5 67 9 72 6 20 40 3000 900 700 80 300 20 60 80 60 200 100 400 50 900 300 200 2 口答 1 6 个百和 7 个十组成的数是多少 67 个十组成的数是多少 2 540 是由几个百和几个十组成的 540 是由多少个十组成的 3 拆数游戏 1 把下列各数拆成整百和整十数 360 480 520 790 210 2 把下列各数拆成整百和一百几十的数 720 270 450 840 910 二 出示学习目标二 出示学习目标 1 学习几百几十加减几百几十 能正确进行计算 掌握笔算方法 2 培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力 3 培养学生的计算能力 三 学生自主探究自主探究 1 几百几十加几百几十的笔算方法 1 出示教材例 3 的第 1 问题 从题中你获得了哪些信息 要求的问题 是什么 2 列式计算 380 550 3 探究算法 学生合作探究 教师巡视指导 四 检验自学成效四 检验自学成效 算法 1 38 55 93 所以 380 550 930 算法 2 300 500 800 80 50 130 800 100 30 930 算法 3 因为 38 个十加 55 个十等于 93 个十 所以 380 550 930 师 同学们提出了这么多计算方法 很厉害 实际上除了用口算的方法计算 之外 还有一种笔算的方法 可以更加简便地计算出结果 我们一起来看看 师板书笔算竖式 百 十 个 3 8 0 51 5 0 9 3 0 在竖式计算加法时各数数位对齐 从个位加起 哪一位上满十向前一位进一 提问 A 竖式中的十位为什么写 3 呢 B 为什么百位上不是 8 百位上 3 5 8 还要加上从十位进上来的 1 所以是 9 注意 为了不遗漏加上满十进上来的一 通常情况下会在相应的数位上标上 一个小一点的 1 如十位相加为 13 十位上写 3 向百位进一 在百位上写一 个小一点的 1 百位相加为 8 再加上进上来的 1 百位写 9 2 几百几十减几百几十的笔算方法 1 出示教材例 3 的第 2 问题 从题中你获得了哪些信息 要求的问题 是什么 2 列式 550 380 3 探究算法 学生自由发表意见 算法 1 55 38 17 所以 550 380 170 算法 2 55 个十减 38 个十等于 17 个十 师 同样的 这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算 师板书笔算竖式 百 十 个 5 5 0 3 8 0 1 7 0 师介绍 竖式计算减法 从个位减起 遇到不够减的从上一位退一当十继续 减 如 550 380 个位相减为 0 十位不够减 从百位上借 1 则十位上多了 10 个十 加上原来的 5 个十 是 15 个十 减去 8 个十 十位上为 7 同时百位上 退 1 后剩下 4 减 3 为 1 追问 为什么百位上是 1 注意 为了不遗漏从某数位上推掉的 1 通常会在此数位上写上一个退位点 五 教师精讲点拨五 教师精讲点拨 小结 用竖式计算加法时 需要注意相同数位必须对齐 满十要向前一位进 1 算到这位时 不要忘了加上进上来的 1 竖式计算减法时 从个位减起 哪一位上不够减 就向上一位借一当十 合起来再减 六 课堂巩固六 课堂巩固 1 完成 练习三 第 1 题 请学生板演 然后集体订正 2 完成 练习三 第 2 题 1 学生独立思考 解决问题 2 教师指名回答 说说怎么想的 3 完成 练习三 第 3 题 小组内以开火车的方式说答案 看谁说的又快 又准 4 完成 练习三 第 4 题 先说说解题思路 然后指名回答 七 课堂小结提升七 课堂小结提升 这节课你收获了哪些知识 在笔算加减法时需要注意什么 课后反思课后反思 第第 4 4 课时课时 估 估 算 算 教学目标 教学目标 1 体会估算在日常生活中的应用 增强估算的意识及能力 并能结合具体 情境进行估算 2 在解决简单的实际问题的过程中 进一步体验数学与生活的密切联系 增强应用数学的意识 3 培养学生的学习主动性以及合作 交往的意识 产生对数学的积极情感 初步形成独立思考的习惯 教学重点 教学重点 掌握加 减法估算的方法 教学难点 教学难点 培养学生的估算意识和解决问题的能力 教学过程 教学过程 一 创设教学情境一 创设教学情境 1 填空 1 实验小学今年有学生 1021 人 约是 人 2 小明家到学生有 492 米 约是 米 3 一台电视机售价是 1095 元 约是 元 4 学校图书馆又买来新书 702 本 约是 本 小结 这种猜测大约数量的过程叫估计 2 结合生活实际 了解估算 1 小红想买一支 5 元的钢笔 一个 4 元的笔记本 你能快速说一说小红大 约要带多少钱吗 2 一盆花 25 朵 一盆花 33 朵 一共大约几十朵花 多媒体出示图片 总结 刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算 就是一种估算 板 书 估算 二 出示学习目标二 出示学习目标 1 体会估算在日常生活中的应用 增强估算的意识及能力 并能结合具体 情境进行估算 2 在解决简单的实际问题的过程中 进一步体验数学与生活的密切联系 增强应用数学的意识 3 培养学生的学习主动性以及合作 交往的意识 产生对数学的积极情感 初步形成独立思考的习惯 三 自主学习探究三 自主学习探究 1 阅读与理解 提问 观察教材第 15 页图文 题中的问题是什么 解决这个需要利用哪些 信息 组织学生读题 并思考 1 六个年级的学生共约多少人 2 怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生 四 检验自学成效四 检验自学成效 师 怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢 生 先求出六个年级的总数 然后将总人数与电影院的座位数进行比较 小 于座位数时能坐得下 师 六个年级的总人数是 221 239 这是我们没有学过的运算 它等于多少 呢 师明确要向知道总人数是否小于座位数 除了计算出 221 239 的准确值外 还可以进行估算 然后比较大小 学生在小组内讨论交流估算的方法 然后交流 生 1 221 大于 200 239 也大于 200 221 239 一定大于 400 但还是不确定 是否大于 441 生 2 这样的估算差距有点的 可以把 221 看成 220 239 看成 230 221 大于 220 239 大于 230 220 230 450 221 239 一定大于 450 450 比 441 坐不下 五 教师精讲点拨五 教师精讲点拨 师 同学们回答得很好 估算时 采取的策略不同 估算的结果也不同 这两 种方法都是估算 但是第二种方法更加合理 如果电影院的座位数时 390 个 那 么刚刚提到的估算哪个更好呢 学生 1 的方法 所以 我们在进行估算时 要 多观察 然后选择合理的估算策略 3 回顾与反思 1 说一说你是怎么估算的 你的估算合理吗 2 如果两个旅行团分别有 196 名和 226 名团员 这两个旅行团同时看巨幕 电影坐得下吗 六 课堂巩固练习六 课堂巩固练习 1 完成 练习三 第 6 题 先让学生估算出写在鱼身上的得数 再填一填将鱼分别写在相应的框里 然 后在小组中交流 2 完成 练习三 第 8 题 要求学生观察题目 弄清楚题目要求 再按要求进行估算 把结果写在教材 上 然后相互交流 3 完成 练习三 第 13 题 根据条件想一想能够提出哪些问题 七 课堂小结七 课堂小结 这节课你学习了哪些知识 你还有什么疑问吗 课后反思 课后反思 第第 5 5 课时课时 整理和复习 整理和复习 教学目标 教学目标 1 通过梳理知识点一级具体的题目练习 让学生进一步掌握本单元所学的 口算 笔算的方法 能够正确 熟练地计算 2 通过创设具体情境 让学生进一步体会估算的方法和意义 能根据具体 的情况选择合适的估算策略 3 培养学生总结 归纳及灵活运用知识的能力 教学重点 教学重点 正确 熟练地计算两位数加 减两位数 几百几十加减几百几十 教学难点 教学难点 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题 教学过程 教学过程 一 复习导入一 复习导入 1 两位数加 减两位数的口算方法 1 提问 怎么口算两位数加两位数 小结 两位数加两位数 可以把其中一个加数拆成整十数和一位数 然后与 另一个加数依次相加 这样口算更加快捷 2 提问 怎么口算两位数减两位数 小结 两位数减两位数 可以把减数拆成整十数和一位数 然后从被减数中 依次减去 这样口算比较便捷 2 几百几十加 减几百几十的笔算 提问 计算几百几十加 减几百几十的笔算需要注意什么 小结 列竖式时 数位对齐 相同数位上的数才能相加减 从个位加 减 起 哪一位上满十向前进一 哪一位上不够减向前一位退一当十 主要不要漏 加进来的一 不要漏减走的一 3 它们之间有什么联系 1 几百几十加 减几百几十可以用两位数的加减法进行口算 如 650 340 其实就是 65 个十减 34 个十 等于 31 个十 2 方式虽然不同 一个口算 一个笔算 但是运算的算理一样 都是满十 进一 退一当十 给学生自由发言 只要合理都给予肯定 二 基本练习二 基本练习 1 口算 52 35 86 34 47 33 36 20 23 69 62 18 70 26 65 15 学生独立思考后 指名回答 说说口算思路 提问 口算时要注意什么 哪些地方容易出错 2 计算 650 340 370 480 390 250 520 300 840 560 750 540 440 150 600 240 分组活动 看哪一组最快最准做完 然后各组委派一人汇报结果 可以选择 口算的方法 也可以选择列竖式的方法 3 估算 1 出示教材第 19 页第 2 题课件 组织学生读题 从中获取信息 思考 如何列式计算 2 学生交流后板书 632 441 3 提问 这个和我们例 4 中的估算有什么不一样 如何进行估算呢 4 学生讨论估算的方法 然后交流算法 算法一 632 大约是 600 441 大约是 400 600 400 200 大约多 200 个座位 算法二 把 632 看成 620 441 看成 440 620 440 180 大约多 180 个座位 估算的方法不局限于一种 只要学生回答的合情合理 均给予肯定 并比较 这些估算的方法有什么不同 哪种更合理 三 巩固练习三 巩固练习 1 完成 练习四 的第 1 题 两人一组 轮流出题计算 比一比 看谁算得又快又准 互相之间评一评 2 完成 练习四 的第 2 题 比较每一题的大小 此题不能直接进行比较 需先进行加 减法的计算 得 出结果后才能把左右两边进行比较 3 完成 练习四 的第 3 题 仔细观察图文 明确需要解决的问题 以及解决问题所需的条件 然后根据 具体情况合理地进行估算 并想一想 提出其他的数学问题并解答 四 课堂小结四 课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识 本单元的知识中你还有哪些不明白的地方 学生发言 教师点评 解疑答惑 课后反思 课后反思 第三单元第三单元 测 测 量 量 第第 1 1 课时课时 毫米的认识 毫米的认识 教学目标 教学目标 1 让学生经历观察 比划 测量等学习活动 明确毫米产生的实际意义 使他们初步认识新的长度单位毫米 建立 1 毫米的概念 会用毫米作单位进行测 量 并能掌握毫米与厘米间的关系 进行简单的换算 2 借助具体的测量活动 进一步培养学生的动手操作能力 能估计一些物 体的长度 进一步发展估测意识 3 感受数学与生活的密切联系 学会与他人合作 从而获得积极的学习数 学的情感 4 通过教学活动 向学生渗透 中华人民共和国计量法 的相关内容 学 会计量方法 教学重点 教学重点 建立较为准确的 1 毫米 的概念 教学难点 教学难点 理解厘米与毫米之间的进率 教学准备 教学准备 教师准备课件 米尺 学生准备书 直尺一把 一枚 1 分硬币 一张银行借 记卡 小棒等 教学过程 教学过程 一 创设教学情境一 创设教学情境 1 复习米和厘米 引导学生用手势来表示 1 米和 1 厘米各有多长 2 估计数学书的宽和厚大约是多少 动手测量验证 3 组织交流测量结果 引出毫米产生的意义 4 揭示课题 毫米的认识 二 二 二 学习目标 二 学习目标 1 让学生经历观察 比划 测量等学习活动 明确毫米产生的实际意义 使他们初步认识新的长度单位毫米 建立 1 毫米的概念 会用毫米作单位进行测 量 并能掌握毫米与厘米间的关系 进行简单的换算 2 借助具体的测量活动 进一步培养学生的动手操作能力 能估计一些物 体的长度 进一步发展估测意识 3 感受数学与生活的密切联系 学会与他人合作 从而获得积极的学习数 学的情感 4 通过教学活动 向学生渗透 中华人民共和国计量法 的相关内容 学 会计量方法 三 自主合作探究三 自主合作探究 1 建立 1 毫米 的表象 毫米可以用字母 mm 来表示 设疑 关于毫米 你已经知道了哪些知识 学生思考 交流 在学生交流的基础上 重点探讨 1 毫米 有多长 请学生在尺上相互指 指 从哪里到哪里是 1 毫米 再请持有不同意见的同学向全班汇报 交流 揭示 为了看得更清楚些 我们把尺子用放大镜放大 把 1 厘米平均分成 10 份 其中的任何一份也就是每一小格的长度 就是 1 毫米 边介绍边用课件 演示 然后 请学生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多长 思考 现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系 1 厘米 10 毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米 教师准备 1 分硬币 电话 卡和银行借记卡 请学生量一量厚度 加深对 1 毫米 的体验 引导学生用手势来表示 1 毫米有多长 并谈谈自己的感受 说一说 生活中还有哪些地方用到 毫米 作单位 学生举例 教师提 供一些资料 学生填写数学书的厚和宽并反馈 四 检验自学成效四 检验自学成效 学生汇报结果 教师点评 五 教师精五 教师精讲讲 画线段 3 厘米 7 毫米长的线段 提问 用直尺画线段时需要注意什么 如何画出 3 厘米 7 毫米长的线段 学生可能有以下几种画法 A 利用刻度尺先画出 3 厘米的线段 再接着画出 7 毫米 B 在刻度尺上输出 37 毫米 3 厘米 30 毫米 然后画线段 学生操作 教师巡视引导 注意线段从 0 刻度开始画和不从 0 刻度开 始画的画法区别 引导学生认识 当测量的长度不是整厘米数时 怎么办 这时就产生了较小 的长度单位毫米 同时 在测量活动中要理解什么情况下用较大的计量单位 什 么情况下运用较小的计量单位 计量器具应当统一准确 不然就会出现混乱问题 所以我们国家就专门制定颁布了 中华人民共和国计量法 借机向学生渗透 中 华人民共和国计量法 的相关内容 六 巩固练习六 巩固练习 1 学生根据本课的新内容完成 做一做 第 1 2 题 第 1 题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度 明确先 1 厘米 1 厘米 地鼠 不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数 这样的方法更加的快捷方便 学生读 数 再指名汇报 第 2 题让学生先估算 再测量 然后集体订正 指名说说理由 2 完成 练习五 第 2 题 以毫米为单位测量出每条边的长度 学生独立完成后集体订正 七 小节提升七 小节提升 这节课我们学习了什么 你学会了什么 请你用手势表示 1 毫米大约有多长 米不是最大的长度单位 毫米也不是最小的长度单位 如果你们有兴趣 希 望你们到书中或网上查查看 课后反思 第第 2 2 课时课时 分米的认识分米的认识 教学目标 教学目标 1 让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位 认识长度单位分 米 初步建立 1 分米的长度观念 并学会用其量物体的长度 知道 1 分米 10 厘 米 1 米 10 分米 2 使学生经历测量的过程 发展测量技能 3 让学生在学习中能主动求知 在独立思考的基础上加强与同学的交流 培养学生良好的思维习惯和细心 认真的学习习惯 并在学习中获得自信 4 通过教学活动 向学生渗透 中华人民共和国计量法 的相关内容 学 会计量方法 教学重点 教学重点 建立 1 分米的长度观念 知