河西中学文化变革与校本研修方案报告.docx
河西中学文化变革与校本研修方案报告河西中学文化变革与校本研修方案报告 一 背景分析 1 河西中学教师团队情况分析 我校英语组由 8 名教师组成 其中男教师 3 人 平均年龄 43 岁 英语专业 毕业 4 人 非英语专业 4 人 梁河县骨干教师 2 名 全体英语教师凭着对学生 的爱心 对工作的强烈责任心 默默耕耘 老师们精诚合作 教学中的困惑会共 同探究 教学中的重任会共同分担 每个英语教师通过自己的一言好行悄然营造 着团结协进的团队文化 2 学生学习情况分析 我校是一所农村学校 学生人数 439 人 留守儿童 175 人 单亲家庭 重组家庭 较多 学生的英语知识只能来源于学校英语课程学习 缺乏英语交际环境 英语 课外读物几乎没有 所以学生英语视野很窄 运用英语交际的自信很缺乏 在实 际课堂教学中后进生较多 占全校学生人数的 40 这一层学生往往跟不上老 师的教学进度 完成不了每节课的教学目标 久而久之他们就缺乏自信 成为问 题学生 针对这一现象我们英语教研组提倡小组合作来帮助后进生 我们英语课 程面临如何进一步提高学生的英语水平 拓展学生的词汇量 增强学生自我学习 的能力这些问题 只有通过对校本课程的开发 才可以使我们的英语课程更能适 应学生的学习兴趣与需要 学校的环境与特色 以及家长对子女教育和对学校的 期望 3 学科课程资源情况分析 本校现在英语课程除了国家课程仁爱英语教材及教辅的运用外 我校教师积 极利用课余时间辅导学生学习 为了促进本校大部分学生英语学习 学校于 2020 年 10 月实施 451 课堂模式 导 学 讲 练 测 老师讲和学生练各占一 半的时间 充分利用导学案 提倡小组合作 兵教兵 兵带兵 学生自学 对学 互学 二 在实施 451 教学模式中的优势和遇到的困难 我校英语组依据 451 教学模式 不断地实践 研究 探索 努力开发出 具有自己学校特色和特点的校本课程 人本论 Person s center 中提到学生是具有 内在学习潜能的 朱纯 1999 而其潜能的开发有赖于他的理解和信任 451 教 学拓展式校本课程充分体现以人为本的教育理念和发展理念 该模式根据学生的 不同水平用好导学案 活用教材 最大限度的调动和发挥学生的内在潜能 小 组合作 为学生思考 发现 探索并提供更多更好平台 实现教师主导地位和学 生主体地位 能在英语学习中保持持久的学习积极性 良好的学习习惯 学好英 语的自信心 有同伴合作的精神 有利于学生提高英语素养 培养创新精神 我校英语老师在实施 451 教学模式中遇到了许多困难 2020 年 11 月 9 日河西中学召开了英语组课改研讨会 就河西中学 451 课堂教学改革进行讨 论 英语教研组组长就我校 451 教学模式的更好实施提出 8 个问题进行讨论 1 作业如何分层 分几层 2 完善整改 导学案 重点内容一定要和课本重 点配套训练 练习应少而精 3 如何使用 同步整合方案 和 同步练测考 4 单词是否听写 5 早读读什么 背什么 6 小组合作如何开展 7 如何预习 8 如何在小组合作中解决后进生愿学 乐学的问题 教研组最后决定就如何在 小组合作中解决后进生愿学 乐学的问题 作为本学期校本研修的研讨问题 后进生学习英语厌学的原因 我校是乡村中学 由于多种原因我校有为数不少的后进群体 他们对英语学 习表现得无精打采 这让我们老师非常担忧 初中英语课程标准中明确指出 初 中阶段英语课程要面向全体学生 注重素质教育 课程特别强调要关注每个学生 的情感 激发他们学习英语的兴趣 帮助他们建立学习的成就感和自信心 作为 农村英语老师 我们学校教研组决心帮助后进生走出困境 追根溯源形成后进生的主要原因如下 1 父母亲对英语不重视 缺少对孩子的提醒与督促在农村中学 很多家长 都对英语这一学科抱有无所谓的态度 我们也与几位家长交流了些想法 比如某 同学的父亲就认为 英语以后没有用 学不好也无所谓 2 对自己缺少信心 大部分的后进生 不光是英语一门课不理想 几乎每 门课都要挨 老师的批评 久而久之 他们索性破罐子破摔 每一节课都是抱着 得过且过的态度 做一天和尚撞一天钟 3 对英语学习缺少兴趣 由于农村中学英语老师教学任务比较重 有时候 无法投入较多精力于每堂课中 因此可能无法做到让自己的课堂形式多样 时间 长了 部分学生就会逐渐失去对课堂的关注和兴趣以及参与的积极性 4 学习态度不端正 缺少学习的动机与目的 这些学生属于老油条类型 老师的批评听得多了 就连老师批评自己的话也都耳熟能详了 老师的教诲也都 是左耳进 右耳出 当面一套 背后一套 对症下药 对于上述后进生所存在的问题 我们教研组主要采取以下的几个 方法来 解决 多表扬 少批评 不管是任何年龄层的人 都喜欢听到别人对自己的表扬或 者是赞 美 而讨厌听到别人的谩骂与侮辱 对于中学生来说 适合的表扬显得 尤为重要 美国心理学家特尔福德认为 驱使学生学习的基本动机有两种 一种 是社会交往动机 另一种是荣誉动机 前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而 努力学习 从而获得教师的称赞 增进友谊 后者则是一种更高级的动机 它是 人们要求在社会上取得地位 待遇的愿望体现 如追求别人对自己的尊敬 希望 获得别人的肯定 赞扬 称颂等 这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理 基础 基于这两种动机 若要让学生能积极进取 刻苦求学 尤其应该赞美学生 各方面优点 因此 当我们发现后进生身上任何一个闪光点的时候 都会及时进 行表扬 以给他们增加信心以及得到成功的体验 多设定切实可行的目标 在给后进生设定学习目标时 我们充分遵循 跳跳 就能摘到桃子 这一原则 教育专家林格曾说过 教育者在帮助学生设立阶段 目标时要注意尺度 跳起来正好够得着 应是目标设立的基本原则 亳无疑 问 对于后进生的要求应当与其他学生截然不同 要想让他们比较容易地取得阶 段性成功 得到老师和同学的赞许 就要精心设计和他们英语水平相当的教学以 及活动 比如可以先设计一些比较简单 难度系数低的机械性单词游戏等活动 让他们不用太紧张就可以取得成功 从而慢慢树立起学习英语的信心 产生想要 学习英语的欲望 然后再根据他们的进步程度 适当地对所参与的活动捉高难度 多种形式的教学手段 激发他们学习英语的兴趣 英语课程标准 指出 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的兴趣 瑞士著名教育家皮亚杰 也说过 所有智力的活动都要依赖于兴趣 对于学生来说 如果英语课堂形 式单一 索然无味 久而久之 使会对学习失去兴趣 尽可能多地利用周边环境 提供多种帮助 一是来自于教师的帮助 二是来 自于班级中部分优秀学生的帮助 课堂上多采用小组合作学习 多种形式进行激励与督促 创设良好的竞争机制 由于班级是由年龄基本相 同 知识积累和智力发展水平相近的学生个体组成的 因此在他们中间容易形成 各种相对公平的竞争环境 中学生具有很强的竞争意识 针对他们这一心理特点 我们为他们设定了 你追我赶 的大组竞赛活动 根据同学们在课堂 作业 考 试 背诵 听写五方面的表现 进行具体的加减分 每周五进行计算 期末按总 分选出最优秀大组 当整个班级的竞争意识都被调动起来之后 后进生们也都非 常努力 小老师们充分发挥起作用 为了整个大组的进步 他们都对自己所辅导 的同学要求严格 我们也不忘给小老师们设立竞争机制 每学期期末都评出最优 秀的两名小老师和进步最大的学生 以资鼓励 多与家长联系 充分利用家校督促的作用 在学校里 老师可以督促后进生 的学习然而家长们对孩子学习上的关心和教育 也是必不可少的 因此 我们让 后进生们每人都加入了家校通 这样来 我们与他们家长的沟通就变得省时省力 又省钱 也可以把每天的作业 学生在校的表现和学习情况都如实 及时地发送 给他们的家 或者打电话与他们沟通 让家长们充分履行督促义务 经过半个学期师生的共同努力 大家明显地感受到 多数后进生 学困生都 取得了不小的进步 相信他们在期末考试中会有更好的收获 我们更加坚信我们 只要在学科引领 课改 451 教学模式 推进的领导下 我们的教学成绩就会 有迅速的提高 学生就会有更好的发展 河西中学 杨 艳蕊 2021 年 4 月