位置(1)教学设计.doc
1 教学设计教学设计 学学 校 校 遮岛中心小学 年年 级 级 五年级 科目 科目 数学 授课课题 授课课题 位置 用数对确定物体的位置 授课课型 授课课型 新知探究课 备课组成员 备课组成员 肖波仙肖波仙 张丽张丽 李庭丽李庭丽 闫杏兰闫杏兰 授课时间 授课时间 2021 年 月 日 执教教师提 出修改意见 或 课 后 反 思 一 教材内容及说明一 教材内容及说明 1 1 内容 内容 义务教育课教科书 五年级上册第 19 页例 1 的内容 2 2 说明 说明 本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的 位置 以及能在方格纸上用数对确定物体的位置 学 生已经学会了在具体的情境中用行 列来描述物体的 位置了 本单元的学习能够进一步提升学生已有的经 验 培养学生的空间观念 为之后学习 图形与坐标 的内容打下基础 二 教学目标及说明二 教学目标及说明 一 教学目标 一 教学目标 1 1 知识目标 知识目标 使学生在具体的情境中认识 列 与 行 的含 义 知道确定第几行 第几列的规则 初步理解 数对的含义 会用数对表示具体情境中的位置 2 2 能力目标 能力目标 培养学生的空间意识和能力 进一步培养数感 3 3 情感目标 情感目标 使学生体验数学与生活的密切联系 进一步提高 用数学的眼光观察生活的意识 2 二 教学点 二 教学点 重点 重点 能用数对表示物体的位置 难点 难点 能用数对表示物体的位置 正确区分列和行的顺序 知识点 知识点 认识竖排称作行 横排称作列 并弄明白用数对表示位 置的规律是先列后行 即 数对 列 行 能力点 能力点 学生经历由具体的座位图到抽象成用列 行表示平面图 的过程 提高学生的抽象思维能力 发展空间观念 教育点 教育点 对学生进行辨证唯物主义教育和审美教育 使学生感受 数学与生活的联系 三 问题及诊断分析 三 问题及诊断分析 学情分析 学情分析 学生在之前已经学习过用 第几组第几个 的方式来 描述实际情境中物体的位置 并且在生活中也有许多 类似的经验 但是学生对物体位置的描述还没有形成 特定的规范 因此 在教学 用数对确定位置 时应 充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间 让 学生通过观察 分析 独立思考 合作交流等方式 将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位 置 发展学生的数学思考 培养其空间观念和意识 教学方法 教学方法 直观演示法与自主探索 小组合作的方法 学法指导 学法指导 自主探索 合作交流 四 教学支持条件 四 教学支持条件 教学准备 教学准备 多媒体课件 3 五 教学过程设计 五 教学过程设计 一 教学基本流程 一 教学基本流程 情境导入 揭示课题 自主学习 合作探究 精讲点拨 当堂训练 巩固检测 课堂小结 深化提高 二 教学步骤 二 教学步骤 一 情境导入 揭示课一 情境导入 揭示课题 题 谈话导入 同学们 你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样 的呢 看 这是张亮班级里的学生 多整齐 你能告诉老师张亮的位 置吗 出示教材第 19 页情境图中张亮那一列同学的座位 学生可能说 第 3 个 从前面数第 3 个 从后面数第 3 个等 教师引导学生分析 要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方 向和第几个就行了 揭题 今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置 板书课题 用数对确定物体的位置 二 自主学习 二 自主学习 1 自学课本 19 页例 1 2 阅读例题 1 主题图和问题 想一想教师是如何确定张亮位置的 用自己的话说一说什么叫做 列 什么叫做 行 以及如何确定 第几列 第几行 3 结合具体情境 如果用 2 3 表示张亮同学的位置 用了几个 数据 2 3 中的数字分别表示的是什么含义 三 合作探究 合作探究 4 一 明确行 列的意义 1 师引导 这么多表示方法有些乱 同学们所说的 排 在数学 上竖排叫 列 横排叫 行 板书 列行 并明确 数 列 的时候习惯上从左往右数 依次为第 1 列 第 2 列 数 行 的时候习惯上从前往后数 依次为第 1 行 第 2 行 把教 材第 19 页情境图上的每一列和每一行按顺序写上 同桌互相指一指 说明 通常情况下 描述物体位置时先说列 再说行 让学生用正确的方法描述张亮的位置 第 2 列 第 3 行 2 引导 你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗 举例 王艳 赵雪 周明位置等 让学生随便指图上一人 同桌互相说一说他的位置 学生练习 二 认识数对 1 引导 表示位置我们还可以用 数对 来表示 这就是今天我们 要学习的主要内容 用数对确定位置 张亮在第 2 列 第 3 行的位置 可以用数对 2 3 表示 2 质疑 根据描述的习惯 你认为括号里这两个数各表示什么 第一个数表示第几列 第二个数表示第几行 强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列 第二个数表示第几 行 四 精讲点拨 精讲点拨 用数对表示位置 根据数对确定位置 1 让学生用数对分别表示图中其他同学的位置 王艳 赵雪等 5 学生回答 王艳的位置用数对表示是 3 4 赵雪的位置用数对表示 是 4 3 2 讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题 不要把列和行弄颠倒了 小结 认识竖排称作行 横排称作列 并弄明白用数对表示位置的 规律是先列后行 即 数对 列 行 五 当堂训练 巩固检测 五 当堂训练 巩固检测 1 先说一说自己班里 哪是第一列 哪是第一行 并让学生用数对 表示自己的位置 指多名学生回答 加强数对练习 2 用数对表示你的前后左右邻居 说一说 并思考有什么发现 3 做游戏 教师说数对 学生根据数对找出相应的同学 4 找数对 大家来找一找生活中的数对 学生自由发言 指名学生说一说 如找座位 找楼座等 5 巩固练习 教材第 19 页 做一做 六 课堂小结 六 课堂小结 深化提高 深化提高 同学们 这节课你们都学会了哪些知识 小结 在用数对表示物体的位置时还要注意 列是从左往右数 行是从前往后数 用数对确定物体的位置用数对确定物体的位置 前置性作业 前置性作业 6 班级班级 姓名 姓名 1 阅读例题 1 主题图和问题 想一想教师是如何确定张亮位置的 用自 己的话说一说什么叫做 列 什么叫做 行 以及如何确定第几 列 第几行 2 结合具体情境 如果用 2 3 表示张亮同学的位置 用了几个数据 2 3 中的数字分别表示的是什么含义 3 仿照用 2 3 表示张亮同学的位置 你能表示出王艳和赵强同学的 位置吗 注意你的书写格式 4 结合自学情况 能用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的 书写格式吗 用数对确定物体的位置用数对确定物体的位置 学案 学案 班级班级 姓名 姓名 1 先说一说自己班里 哪是第一列 哪是第一行 并让学生用数对表示自 己的位置 2 用数对表示你的前后左右邻居 说一说 并思考有什么发现 3 教师说数对 学生根据数对找出相应的同学 4 大家来找一找生活中的数对 指名学生说一说 如找座位 找楼座等 5 教材第 19 页 做一做