《谁轻谁重》教学设计.doc
谁轻谁重 教学设计 谁轻谁重 教学设计 教材分析 本课是一年级下册 我们周围的物体 单元的第 2 课 其隐 含的概念是质量是物体的基本属性 并且可以通过测量得到 在 一年级阶段学生不需要了解质量的概念 更无需准确测量物体的 质量 只需要了解物体有轻重 能够比较不同物体的轻重并排序 即可 本课通过观察 预测 手掂 用简易工具测量等多种比较 活动 促使学生逐步建立对 物体有轻重 的认识 学情分析 在第一课的观察活动中 学生已经初步认识并实践了一些观 察 描述物体的方法 积累了一些关于物体特征的科学词汇 比 如轻重 粗糙 光滑等 甚至他们可能已经注意到不同物体的轻 重可以用掂的方式来比较 但是 这种简单的方式能否准确比较 物体的轻重呢 学生会发现 对于两个物体轻重的比较 不同的 人可能会给出不同的结果 尤其是当两个物体的轻重差不多的时 候 就很难用 感觉 的方法来判断 这就引发了学生的进一步 思考 如何更为准确地判断物体的轻重呢 针对一年级学生 可 以用一种简单的测量方法 即运用简易天平来称量 并通过观察 简单统计等多种手段来得到结果 教学目标 科学知识概念目标科学知识概念目标 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量 科学探究目标科学探究目标 1 用掂量 称量等测量方法可以比较物体的轻重 不同的 方法可能导致比较结果的准确程度不同 2 轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物 科学态度目标科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望 科学技术 社会与环境目标科学技术 社会与环境目标 认识到掂量 称量等方法的准确程度不同 教学重难点 重点重点 1 质量是物体的基本特征之一 并且可以被测量 2 用 掂量 称量等测量方法可以比较物体的轻重 不同的方法可能导 致比较结果的准确程度不同 难点难点 用称量的办法进行测量并记录 器材准备 乒乓球 相同大小的木块和塑料块 相同材质和形状的小橡 皮和大橡皮 简易天平 1 台 含称量盘 同样大小的回形针若干 学生活动手册每组 3 条记录单 班级记录单 教学过程 一 复习导入 聚焦概念一 复习导入 聚焦概念 展示上节课用到的各种物体 乒乓球 木块 橡皮 的 图片 提问 看一看我们观察过的这些物体 我们怎样知道它 们的轻重呢 板书 轻重 让学生说说如何知道物体的轻重 设计意图设计意图 调查学生对比较轻重方法的原有认知水平 了解 学习前的概念掌握程度 为认识并实践科学的比较方法奠定基 础 激发学生继续探究的欲望 二 二 围绕概念 实践探究围绕概念 实践探究 用不同的方法比较 5 个物体的轻重并排序 1 预测物体的重量 1 出示 5 个物体 乒乓球 相同大小的木块和塑料块 相同材质和形状的小橡皮和大橡皮 在预测轻重之前 首先让学 生认真观察比较这几个物体的形状及大小 其中 木块和泡沫 块的大小一样 两个橡皮的材质和形状相同但大小不同 乒乓球 是空心的且比木块大 2 安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来 排序方法采用先提问 我们怎样记录排列的顺序呢 引导学生 讨论记录方法 在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种 比如用数字表示轻重 数字越小 表示越轻 即学生认为最轻的 物体 就用 1 表示 认为第二轻的 用 2 表示 最重的 用 5 表 示 把预测结果填在活动手册 3 对每组的排序进行比较 将学生的讨论聚焦在 对于 两块橡皮 你们是如何预测的 同样大小的木块和塑料块 你们 又是如何预测的 这类问题上 以引发他们的进一步思考 适 当时 做简要的小结 说明预测有可能不准 我们可以用生活中 常用的方法来判断物体的轻重 比如 掂量和称量 设计意图设计意图 借此活动了解学生的已有认知 比如 对同样大 小的木块和塑料块 相同材质和现状但大小不同的橡皮 它们轻 重学生是如何判断的 同时在交流的过程中 继续指导 落实学 生良好的表达习惯和倾听习惯 2 掂量不同物体的轻重 1 掂量 学生亲自动手掂量 5 个物体 感受 5 个物体的 轻重 这时需再次将比较的结果记录下来 提醒学生统一用数字 来表示轻重 分发给学生一条记录单进行记录 然后贴到黑板 上进行展示比较 2 掂量后 先小组研讨 再围绕数据全班研讨 设计意图设计意图 通过数据对比 使学生认识到掂量的方法并不完 全准确 3 称量物体的重量 1 首先要确定标准物 教师通过多媒体屏幕呈现几个问 题一步一步引导学生 该选什么样的物体作为标准物呢 比较 重的物体可以吗 比如玻璃珠 比较大的物体可以吗 比 如乒乓球 通过这样的引导 促使学生在对比中发现 应该选 择比较轻的 小的 容易放在盘子中的物体作为称量的标准物 根据学生的讨论结果证明 回形针的大小和轻重比较适合作为标 准物 2 说明称重方法 将一个物体放在简易天平的左端 在 天平的右端逐个放入回形针 虽然这里不强调 左物右码 但 仍建议给学生养成 左物右码 的习惯 直到天平平衡 数出 放入的回形针数量 根据回形针的数量比较物体的轻重 并记录 称量结果 称量后 学生要根据回形针的个数来给 5 个物体的轻 重排序并记录下来 3 再发给学生一张新的记录单进行记录 然后贴到黑板 上进行展示比较 4 学生用称量的方法进行比较并记录 设计意图设计意图 让小组把称量的结果呈现在黑板上 为后续的集 体研讨做准备 通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能 力 记录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度 三 研讨数据 获得概念三 研讨数据 获得概念 1 班级汇总完成后 要先组织学生分别查看三次排序的结 果 小组内讨论说说自己的想法 然后将小组的数据向全班同学 汇报 学生可能会发现 自己小组三次结果可能都不一样 其他 小组三次排序的结果也不尽相同 2 接下来 小组内要先讨论三种比较轻重的方法中 哪 种方法的排序结果更准确 从而转入对不同测量方法准确程度 的探讨 预测是猜的 不太准确 不同的人感觉可能不同 掂量 也不准 掂量次数多了 容易乱 用简易天平称量是比较准确 比较科学的方法 设计意图设计意图 目的是让学生发现 不同的人预测的结果可能不 同 甚至差异会比较大 因此预测是不可靠的 第二种方法是根 据掂量的方法判断轻重 这种方法需要两两比较 引导学生发现 掂量的方法仍然是依靠人的感觉 当物体的轻重差不多时 会出 现不同的判断结果 而且这种方法的操作次数比较多 当有更多 的物体时 操作会更麻烦 结果会更不准确 第三种方法是用同 样大小的回形针作为标准物测量 测量后记录回形针的个数 这 样得出的结果不仅比较精确 而且适合测量更多的物体 四 应用概念 拓展延伸四 应用概念 拓展延伸 在探究活动中 学生已经发现了大小相同的木块和塑料块 轻重是不一样的 以此为基础给出问题情境 相同大小的瓷碗和 金属碗一样重吗 学生先相互交流 再发表自己的观点 引导学 生联系之前的实验结果说出判断的理由 再举出生活中类似的例 子 比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等 设计意图设计意图 问题指向核心概念 大小相同材质不同的物体 轻重可能不同 比较出 用不同材料做成的大小相同的碗 它 们的轻重有可能不同 五 小结五 小结 今天同学们在课堂上表现得很棒 回想一下今天这节课你们 学到了什么 设计意图设计意图 对一整节课进行归纳总结 检测学生的掌握情况