他们去哪里了(教学设计).docx
1 它们去哪里了 教学设计 它们去哪里了 教学设计 芒东镇小学芒东镇小学 张德强张德强 标标 题题 内内 容容 设计意图设计意图 教学内容教学内容 教科版 小学科学 一年级下册第 16 17 页 第一单元 6 它们去哪里了 教材简析教材简析 本课是一年级下册 我们周围的物体 单元的 第 6 课 在上节课 观察一瓶水 的基础上 学生将 通过把水与其他物质混合 来进一步研究水的特征 本课的学习主要分为三个活动 1 聚焦问题 2 探索活 动 3 研讨交流 通过观察食盐 红糖和小石子放入 水中后的变化 学生将进一步了解水的特征 有些 物质能溶解在水中 有些则不能 考虑到 溶解 一词 一年级学生理解起来有一定的难度 本课并不为他们 建立溶解概念 不给出具体的解释 而只在词汇表中 给出 溶解 这一科学词汇 学生只需要通过实验现象 来初步认识 溶解 即可 学学情情分析分析 经过前几节课的学习 学生已经有了运用感官进 行观察再描述的基础 对水和固态物体的许多特征有 了初步的认识 并根据生活经验知道 把食盐或糖放 入水中会慢慢 化 掉 但是把小石子放入水中则不会 化 本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验 方法 混合 把一些物质放入水中 观察混合后发生 的变化 混合实验将丰富学生对前面研究的物体属 性的认识 学生将从实验中观察并认识到 有一些物 质较难溶解在水中 有一些物质较易溶解在水中 一 年级下学期的学生 他们在行为能力上有所提高 但 课堂中仍不能较长时间集中注意力 学习中自我意识 较强 团体合作意识 自我控制力较弱 观察能力 表 达能力 倾听习惯等都需要培养 教学目标教学目标 科学概念目标科学概念目标 有些物质能溶解在水中 而有些物质很难溶解 科学探究目标科学探究目标 1 通过对比的方法 观察物质放入水中的变化情 况 2 能用放大镜观察较小的物体 3 能用搅拌的方法让水中的物体充分混合 科学态度目标科学态度目标 1 认识到可以用对比的方法观察现象 1 2 认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态 度 科学 技术 社会与环境目标科学 技术 社会与环境目标 2 感受生活中的溶解现象 知道可以利用这种变化 为生活服务 教学教学 重难点重难点 重点重点 有些物体能溶解在水中 而有些物体很难 溶解 难点难点 通过对比的方法 观察物体放入水中的变 化情况 教学教学准备准备 为学生准备为学生准备 3 个装水的透明杯子 3 个小玻璃 盒 放大镜 搅拌棒 小勺 食盐 红糖 块状 小 石子 学生活动手册等 教师准备教师准备 教学 PPT 学生实验材料一套 教学过程教学过程 一 教学导入一 教学导入 聚焦问题聚焦问题 1 故事导入 听故事 驮东西的小毛驴 通过小故事 激发 学生的兴趣 为本节课学 习物质放入水中是否会 发生变化做好了铺垫 2 聚焦问题 故事中的食盐 红糖去哪里了呢 小石子为什 么还在呢 我们一起来研究一下好吗 教师对学生已有生 活经验进行探查 同时 也可以根据他们的回答 引出本节课的探究主题 即 它们去哪里了 激发 学生的学习兴趣 明确学 习目标 二 学习新课二 学习新课 探究发现探究发现 1 描述并记录现象 1 师 老师为每一组都准备了这三样物品 请你 们认真仔细地观察它们分别是什么样子的 教师指 导放大镜的使用方法 2 小组成员分头观察 交流汇报 让学生先观察物体 原始特征 为稍后对放入 水中前后的对比观察做 好准备 在观察的过程 中继续培养学生认真 仔细地科学态度 同时 在交流过程中 继续指导 学生养成良好的表达习 惯和倾听习惯 3 师 要想看到它们放入水中是什么样子的 你 们打算怎么做 4 学生分组研讨 拿出实验方案 教师加以指导 使学生明确要用小勺来取物质 放入等量 的水中 然后静静地观察这些物质进入水中的情况 并与物质之前的状况进行对比 提醒学生不能晃 动水杯 在物质进入水中一段时间后 用搅拌棒充 分搅拌 让物质与水充分混合 搅拌停止后 再次观 察 对比物质的变化情况 混合液的情况以及杯底 的情况 提示学生将观察结果及时记录在导学案中 可 以用文字表达 也可以通过图画来表示 要特别强调 没有变化与有变化同样重要 所有观察结果都要记录 调动学生的主观能 动性 运用他们已有的生 活经验分组商量实验方 法 但学生毕竟年龄小 需要在教师指导下完善 实验方案 明确实验步 骤 为下一步准确地进行 操作打下基础 同时在 交流过程中 教师需继续 指导 培养学生良好的 表达习惯和倾听习惯 3 下来 5 学生小组实验观察并做好记录 6 教师巡视和指导 使学生会用搅拌的 方法让水中的物质充分 混合 通过对比的方法 观察物质放入水中的变 化情况 教师要关注学 生是否按照操作流程在 一步步地进行实验 合作 是否愉快 在每一个环节 是否做到仔细观察 是否 在学生活动手册上及时 记录等 2 研讨交流 达成共识 1 把盐 红糖 小石子放入水中后 你观察到了 什么现象 引导学生分别描述 3 种物质放入水中的变化情 况 询问学生哪些发生了变化 哪些没有发生变化 并 对比 3 种物质变化的相同点和不同点 教师加以说 明 食盐和红糖在水中溶解了 小石子在水中没有溶 解 2 盐 红糖放入水中后 真的 消失 了吗 引导学生在说出自己判断结果的同时 说出支持 自己观点的理由 结合生活中的经验和实验现象来说 明 盐放入水中后 盐水是咸的 说明盐还在水中 只 是看不见 红糖放入水中后 水是有颜色的 甜的 说明 糖还在水中 只是看不见 课堂上不允许学生品尝 学 生归纳的 咸 和 甜 是基于生活经验 教 师 引 导 学 生 将 盐 红糖在水中的共同 现象与小石子在水中的 现象进行对比 明确 盐 和红糖都在水中溶解了 而小石子在水中没有溶 解 从而引导学生初步 认识溶解现象 同时 鼓 励学生对现象进行解释 指向更深层次的思考 激 发他们研究的欲望 发展 他们的为自己观点寻找 证据的能力 在学生交 流环节 继续强调落实说 和听的习惯养成 不同 的学生可能持有不同的 观点 教师要鼓励他们说 出观点和理由 不必急于 纠正他们的想法 可以 鼓励他们继续学习 研 究 寻找能够被人信服的 证据 三 课堂小结 扩展延伸 1 通过我们的研究你有哪些收获 2 我们的生活中还有哪些东西会溶解在水里 哪 些不会溶解 有兴趣的同学可以用学到的方法和爸 爸妈妈一起试一试 下次上课的时候跟大家分享 引入生活 扩展延 伸 巩固所学 感受生活 中的溶解现象 知道可以 利用这种变化为生活服 务 激发学生在生活中 的探究兴趣 4 板书设计板书设计 学生课堂学生课堂 活动记录活动记录 导学 导学 案 案