教育永远在路上.doc
教育永远在路上教育永远在路上 听专家的课 想自己的教学 一 作前唤醒 作前唤醒 作后指导 是陈洁名师工作室提出的习作教学主张 顾名思义 作前唤醒 其实就是习作前的创设情景环节 三位执教 老师在此环节做好了功夫 做足了文章 任东华老师在作前唤醒环节就以小魔术的形式刺激孩子的视觉 魔术前 他准备好三杯碳酸饮料 可乐 芬达 雪碧 并把三种饮 料高高的放在魔术架上 然后请一名学生做他的 托 魔术师助手 的简称 当他请他的 托 品尝一种饮料后 孩子通过视觉 嗅觉 味觉三结合 立马猜出喝下去的是什么饮料 任老师适时采访 你是 通过什么办法知道是可乐的 孩子自信地说出用味觉后 他故作玄 机 大声对孩子们说 我能让他的味觉消失 你们信吗 孩子们 纷纷摇头 当然不信 魔术开始了 只见他把手中丝巾的折叠三折后 把刚才做 托 的那个学生眼睛蒙上 又用手捏住孩子的鼻子 再次让学生品尝饮料 并分辨饮料的名称 结果孩子很难分辨是哪种饮料 魔术结束后 任老师没有及时告诉孩子们魔术的原理 原理是 如果蒙上眼睛 捂住鼻子 视觉功能丧失 嗅觉功能下降 就只能靠 味觉来感受 而几种碳酸饮料的成分比较相似 所以很难分辨出来 而是给孩子设了一个谜 让孩子闭上眼睛 回忆整个活动过程 老师 是怎么做的 参加同学的表现 在学生静心思考的环节 我既兴奋又 顾虑 兴奋的是 这位男老师课前唤醒环节设计得真妙 居然想得出 这种魔术 让孩子们玩得不亦乐乎 顾虑的是 孩子们连原理都弄不 明白 写出来的作文不是不完整吗 可在 作后指导 环节 交流 点评学生的习作时 我才发现我的顾虑是多余的 细品一名学生的习 作 学生能抓住老师 参与学生的动作和自己的心里来表达 心血来 潮的我马上在资料袋中翻开任老师的教学设计 才体会到了任老师的 别具匠心 因为他在自己设计的教学目标中第三点明确标出 尝试运 用语言 动作 心理活动的描写方法 将作文写生动 写具体 此 时 我不禁对同伴发出这样的感叹 习作教学不一定是整篇教学 可 以是片段教学 一节课才 40 分钟 假若你追求面面俱到 或许更达 不到你预先的目标 二 作后指导 在本次听课中 作后指导 是触动我最深的部分 记得 2014 年 的一天 就有昆明专家到我校进行过一次作文示范课 那课题与母爱 有关 那次作后指导 就给我留下了深刻的映象 但在平日的习作教 学中 我还是无动于衷 没有把这种好的教学方法渗透在自己的教学 中 平日的作文教学只注重 作前唤醒 只会课后辛勤的批改 精 心写在学生的作文尾部写评语 殊不知这样既给自己带来更大的工作 量 也难提高学生的习作水平 特别是学困生 陈洁名师工作室提出 的 作后指导 习作教学主张则指学生的初稿基本完成之后 课堂上 及时交流 点评学生的习作 他们的指导者不光是老师 还是全班每 个学生 这是一种针对性很强 也更为有效的习作指导 这个环节 老师用得最多的教学设备是投影仪 老师当堂把学生的习作投影到大 屏幕上 全班交流 当下面的小老师给这个孩子点赞时 老师用红笔 当堂批注 作后指导 不仅只针对于学生的初稿 还有老师精心准备的下 水文 下水文是教师的的范文 其中一点必须注意 不能使用成人 口吻写作 要调试写作年龄 要模仿同龄人的状态作文 在作后指 导中 指导老师适时出示下水文 因为过早出示下水文容易禁锢学生 思路 在学生习作初稿完成之后出示范文 引导赏析 这样的指导既 拓宽了学生的想象和习作思路 又加强了指导的针对性 三 精心构思 及时表达 习作是学生内在情感的交流与表达 每个学生的情感和生活经历 不同 因此 在学生思路打开之后 没有让学生进行交流讨论 造成 相互干扰 而是让学生精心构思 及时把构思的故事诉诸笔端 在学 生思维闸门敞开之后 给孩子足足两分钟的时间 让学生的想象自由 驰骋 在学生静心构思的过程中 习作中的主角在学生的头脑中鲜活 起来 有了不吐不快的冲动 这时老师给学生营造一个没有干扰 十 分安静的写作环境 在这个过程中 教师只是静静地巡视学生作文的 情况 不时记下需要点评的要点 不给学生过多的干涉和指导 以利 于学生想象的自由驰骋 四 自修环节 第二学段 3 4 年级 课标在习作部分指出 学习修改习作中有 明显错误的词句 在交流互评和教师范文赏析后 引导学生进一步修 改完善自己的习作 有助于学生养成良好的学习习惯 提高习作能力 总之 教学是一门艺术 优秀的一节课本身就是一个艺术品 在仰望优秀课例之时也是对自我的深刻反思 听别人的课 想自己 的教学 也许想成为那样的名师很难 因为这是一条心路之旅 我 的交流完毕 谢谢大家