方程的意义 教学设计.doc
五年级上学期教学设计五年级上学期教学设计 第第 3 3 课时课时 方程的意义方程的意义 课题 课题 方程的意义 课型 课型 新授课 授课时间 授课时间 设计说明 设计说明 本节课的设计是以教师带领学生一起完成探究 首先利用天平原理帮 助学生理解什么是 等式 和 不等式 接着再一起探究出什么是 方程 通过这样的一个教学设计让学生明白判断一个式子是不是 方程需要的两个必要条件 教学目标 教学目标 1 使学生初步理解 等式 不等式 和 方程 的意义 并能进 行辨析 2 利用天平的原理 理解不等式和方程 3 渗透认识来源于实践的辨证唯物主义思想 教学重点 教学重点 会用方程的意义去判断一个式子是否是方程 教学难点 教学难点 会按要求用方程表示出数量关系 课前准备 课前准备 学案 天平 空水杯 水 可根据实际变换为其它实物 教学过程 教学过程 一 情境导入 1 导入 谈话导入新内容 检查课前学习的完成情况 二 探究新知 实验探究 仔细观察实验 1 探索天平称质量 1 猜想 当天平平衡时 天平两边物体的质量相等 2 验证 称出一只空杯子重100克 向空杯子里倒入约150毫升的水 这时天 平向水这边倾斜 增加 100 克的砝码 仍然是杯子和水重我们假设水 重 x 克那么杯子和水比 200 克还重 可以用式子表示为 100 x 200 再增加 100 克砝码 天平往砝码这边倾斜 可以用式子表示为 100 x 300 把一个 100 克的砝码换成 50 克 天平出现平衡 现在两边的质 量相等 用式子表示为 100 x 250 3 得出方程的概念 用 连接起来的式子叫等式 含有未知数的等式 我们叫做方程 2 判断一个式子是不是方程的两个关键条件 有两个关键 必须是等 式和必须含有未知数 3 你能写出一些方程吗 试着写一写 三 精讲点拨 1 判断方程的两个必须条件 一是等式 二要含有未知数 如何根据等量关系列出方程的步骤 1 理解题意 找出数量之间的相等关系 2 根据等量关系列出等式并用数字或字母代换相应的文字 3 列出方程 四 总结拓展 1 根据学习情况来安排学习的自我检测 2 课堂小结 板书设计 板书设计 方程的意义 什么是方程 如何判断 如何例出方程 教学反思 教学反思