小数的加减法教学浅谈(论文)改.docx
小数的加减法教学浅谈小数的加减法教学浅谈 摘要 数学课程标准 中明确指出 数学与生活紧密联系 数 学来源于生活 而又服务于生活 数学就是要引导学生去 解读 生活中的数学现象 让学生学会运用数学的思维去观察 分析现实生 活 还原教材的本真面目 将生活中的数学与教科书上的相互联系 使生活和数学融为一体 下面本人将对 小数加减法 教学谈几点体 会 关键词 小学数学 数学教学 小数加减法 数学课程标准 指出 教师应该激发学生的学习积极性 向学 生提供充分探讨数学活动的机会 帮助他们在自主探究与合作交流的 过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能 对于 小数加减法 的学习 是在学生学习了整数加减法 小数的意义和性质的基础上进 行教学的 小数加减法在意义上 计算方法上和整数加减法是一样的 学生有一定的计算基础 知道整数加减法列竖式要相同数位对齐 从 低位算起 满十进一 减法不够减时要从前一位退位 只不过是数的 范围扩大了 学生感觉有些陌生 如何运用知识迁移 让孩子自主学 习 理解小数加减法的算理 是我在备课时一直思考的问题 我结合 我镇的四步教学法对本课时知识进行设计 一 情景导入 在整个教学过程中 我把学习的主动权放给学生 力求体现 学生为 本 的思想 首先 我结合本节课所授新知 采用复习旧知的方式对 本册第四单元小数的性质进行回顾 这样增强学生对新知的亲切感 也为本节新知的学习打下基础 通过对个别学生提问小数的性质 我 发现一开始学生都反应迟缓 不清楚是什么 但通过个别 领导者 的低声叙述 其他学生也随着如醍醐灌顶 都能准确复述小数的性质 但是数学是更多的要注重知识的应用 看到学生的优异表现后 趁热 打铁 我给他们找一找与 0 4 和 6 300 相等的小数 学生踊跃参与 都纷纷举手回答 这样学生的课堂气氛就被调动起来了 接着老师就 对学生表现进行表扬 并顺理成章的引出本节课题 通过学生齐读课 题明白本课的教学内容 二 探究新知 开门见山揭题后 出示购物海报情境图 带领已经辛苦上课一早 上的学生们 逛超市 另附温馨小提示 每人选两样 不能购买同 一层货架的商品 请学生选择自己喜欢的物品说一说它们的单价 算 一算它们的总价 教师有代表性的选择让生上台板书 然后 用学生 自编的题目展开教学 让学生参与教学材料的提供和组织 扩大了学 生的学习自主权 调动了他们的学习积极性 也有利于因材施教 其 次 在重点探究算法时 提供主动学习的机会 给学生充分思考的空 间和时间 允许并鼓励他们有不同的算法 尊重他们的想法 哪怕是 不合理的 让他们在相互交流 碰撞 讨论中 初步明确算理 重点 探究后 我发现本班学生多数都是采用笔算的方法进行计算 我就引 导学生一起交流感受小数的计算方法 感悟小数加减法的算理和算法 体验知识获得的过程 三 精讲点拨 在学习计算了小数加法的基础上 教师再组织学生学习小数减法 每人都只带了 10 元钱 算一算付钱过后应找回多少钱 通过之前加 法的计算 学生基本都掌握了算理和算法 也会根据小数性质在计算 小数部分位数不一样多时 可以在末尾添 0 补位再计算 但个别学生 粗心退位后任然没有减去 1 还有的学生小数点对齐了 可是相同数 位又没有对齐 导致最后计算结果错误 这些问题的出现教师就有针 对性的及时提出并一起来帮助其改正 经过给他人指正也让学生再次 复习了算法和算理 再次计算时引起注意 学生基本能准确计算小数加减法后 为了加强巩固 通过回顾刚 才计算教师组织学生一起来小结算法 1 先把各数的小数点对齐 也 就是把相同数位上的数对齐 2 再按照整数加 减法的法则从末位 进行计算 当小数部分位数不一样多时 可以在末尾添 0 补位再计算 3 最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点 得数的末尾有 0 一般要把 0 去掉 齐读加深记忆 便于计算 四 总结拓展 1 随堂拓展练习 练习不仅要重数量 更要重质量 既要有量的 积累 也要有质的要求 要在 精 字上下功夫 精选练习内容 体 现层次性 防止毫无目的地机械重复练习 题海战术 挫伤学生学习 的积极性 一道好的练习题能够激发学生的学习兴趣 激活思维 展 开联想 回昧无穷 在练习中 一要注意体现综合性 培养学生综合 运用所学知识解决有一定思考价值的问题 二要注意拓展延伸 与学 生生活紧密结合 用所学的知识解决学生生活的实际问题 体现数学 学习的价值 只有这样 才能满足不同层次学生的学习需求 激发他 们的探索精神 培养学生良好的思维品质 在数学练习课中 每一个小小的练习都要考虑它的作用 目的 是否必须要练习 是否有效 只有设计出真实有效的练习 才能真正 提高课堂教学效率 要上出一节高质 高效的数学练习课 需要教师 精心地研究教材 各学生 做到 情趣 并茂 又要拿捏分寸 其难 度不亚于上好一节新授课 我充分理解练习课的思想和原则 以提高 学生各方面的素质 全面提高小学数学练习课的课堂效率 为了更好 的巩固基础知识和基本技能 有层次 有步骤的安排了练习题 并适 当拓展 延伸 我在设计相关练习时先让学生结合小数性质解决 12 4 24 7 3 735 我觉得本节课如果学生都能计算这 样的题型了 那其他类型的题目也就轻而易举了 接着再考验学生的 火眼金睛 判断竖式的对错 分别设计有 小数点没对齐 得数没 写小数点 得数是小数的末尾没有去 0 得数的整数部分恰好为 0 直接省去整数部分和小数点 这一环节的设计既考查了学生对新知识 的掌握情况 又锻炼学生细心观察 善于思考的头脑 既调动了学生 的积极性 又突出了重点 小数点要对齐 最后环节的练习设计是解 决问题 是对本节课知识的能力提升应用 设计取材于生活的实际问 题 这样打通了知识的迁移 也培养了学生学习数学的应用意识 感 受数学与生活的密切联系 数学来源于生活 又服务于生活 学习数 学的意义在于解决生活实际问题 脱离了现实生活的数学是无意义的 新教育理念 新课改下的新课堂 需要教师从学生的已有知识出发 将抽象的数学知识镶嵌于现实的 有意义的学习活动中 并有效地在 数学与生活之间架起一座无形的桥梁 2 总结 在前面的教学环节中教师已带领学生随堂小结过算理和算 法 为了方便学生理解记忆 我将本节课知识整理成童谣 小数加减 点对齐 从低向高计算起 满十进一要牢记 退一当十别大意 得数别 忘小数点 末尾有零要抹去 学生更乐于接受工整顺口的童谣 一个 个都开心地大声读记 适合学生的才是最好的 学生乐学 方能学有 所获 在整个教学过程中 教师力求把学习的主动权放给学生 体现 学生 为本 的思想 就我授课班级学生的学习基础看 学生计算能力强 也基本能准确掌握算理 但在实际计算时往往仍会出现这样那样的错 误 这就要求老师在平时的课堂教学中加强对学生计算的能力的培养 把简单的计算都算对 而不是看着简单就放松警惕而出错 造成大意 失荆州的局面 总之 在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参 与 让学生通过自身的体验 理解 吸收 内化 思考等过程中进行 知识建构 让学生在体验中思考 在思考中理解 在理解中提升知识 的应用能力 在实践中培养解决问题的能力 最大可能的达到课标的 要求