2雨说文档.doc
1 2 雨说 雨说 为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 教学内容分析 教学内容分析 这首诗是诗人借春雨的拟人化形象 对生活在中国大地上的儿童充满 爱心 的倾诉 是诗人唱出的一曲动人心弦的爱之歌 教学目标教学目标 1 理解重要词语 反复诵读 体悟诗意感知节奏欢快的诗歌语言 2 把握诗歌意象 体会诗歌拟人的艺术手法 及 雨 的象征意味 3 激发学生阅读兴趣 引导学生感受诗歌的节奏美 意境美和人情美 教学重 难点 1 用喜悦 欢快的语调反复诵读全诗 体会诗歌明丽清新的风格 2 理解意象 领悟诗歌主旨 感受作品饱含的深情 课时安排 课时安排 一课时一课时 教学过程教学过程 一 复习旧知识 检查作业一 复习旧知识 检查作业 1 复习旧知识 齐备 沁园春 雪 2 检查作业 二 导入新课 展示目标二 导入新课 展示目标 1 导语 同学们 雨 是诗人所钟情的宠儿 吟咏春雨 我们自然会想到唐代诗人杜甫的 名句 好雨知时节 当春乃发生 随风潜入夜 润物细无声 而在现代诗人郑愁予的笔下 雨更获得了一种生动活泼的灵气 幻化成了温柔亲切的爱的使者 淅淅沥沥 绵绵密密的雨 点是她探访大地的殷勤脚步 今天 就让我们和着喜悦 轻快的节拍 去聆听 雨说 感 受诗人的轻美诗风 2 作者介绍 郑愁予原名郑文韬 1933 年出生于山东济南 现旅居美国 台湾诗人 被称 为 浪子诗人 1979 年写成 雨说 3 展示学习目标 4 检查预习 给下列加点的字注音 p g zh y ny l r ng su l qi ng b o 田圃 禁锢 留滞 喑哑 丝缕 喧嚷 蓑衣 斗笠 襁 褓 解释下列词语 田圃 指田地 滞留 停滞 不流通 梁河县芒东民族中学 九年级 上 人教版 语文 教学设计 3 课时 学科长 闫梅芳 审核意见 签名时间 备课组长 闫梅芳 主备人 孙艳萍 备课组成员 闫梅芳 梁丽萍 李阳 孙 艳萍 授课教师 授课时间 年 月 日 第 节 2 喧嚷 大声地叫喊 洗礼 基督教 接受入教者举行的一种宗教仪式 主持者把水滴在受洗人的额上 或让受洗 人身体浸在水里 表示洗净过去的罪恶 襁褓 包裹婴儿的布 温声细语 形容声音温柔 让人听得舒服 润如油膏 细腻光滑得像油 三 自学与精讲 师生互动三 自学与精讲 师生互动 1 雨 说的话主要表达了什么意思 表达了寒冷的冬天已经过去了 雨 这位爱的使者要给大地带来春天 给孩子带来欢乐 让孩子们勇敢的欢笑 有美好幸福的生活 2 雨 做了这一切 它的来意是什么 教孩子们勇敢地笑 希望孩子们能够自由自在 快乐地生活 3 你认为诗中的 雨 是什么样的现象 雨 滋润大地 播种希望 它给自然带来生机和活力 她是生命的源泉 她是爱的使者 她给孩子带来笑声 给世界带来希望 4 副标题为什么取做 为生活在中国大地上的儿童而歌 副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌 概括了诗的内容 表明诗人对中国儿 童的期待和祝愿 有利于理解诗的主旨 同时也符合孩子的心理和理解程度 此外也蕴含着 另一层深意 即本诗写于文革灾难不久而开始新的历史时期 诗人关注着中国大陆 看到它 的变化所展现的希望 而儿童是中国的未来 因此这首爱之歌 是诗人对 生活在中国大地 上的儿童 的祝福 也是对中国美好未来的祝愿 5 要求学生找出最能体现本诗主旨的诗句 仔细体味 如 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 展示了雨对所有儿童的博大的爱心 丝缕 形象描绘出爱之细之柔 天地 爱之广之浓 无私而博大 只要你们笑 大地的希望就有了 意味深长 只有孩子们欢笑起来 才真正意味 着春天的来临 才真正看到大地的希望 当你们自由地笑了 就是我祝福的心意 于不露声色中体现了中国传统诗歌的 含蓄美 雨是在祝福孩子们收获成长的甜美 快乐地安息 使人联想到 落红不是无情物 化作春泥更护花 6 诗中七八节写到雨要 教你们勇敢地笑 如何理解 笑 的内涵 找出这两节中几个生 动传神 极富想象力的诗句加以品评 与同学交流心得 笑 在这里代表一种快乐幸福 乐观向上的生活态度 要 勇敢地笑 充分表现了诗人 对孩子们的美好祝福和殷切希望 雨要孩子们 勇敢地笑 是 雨 这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢 乐观地生活 祝 愿他们快乐幸福 写柳条儿等 笑 的情态 用拟人手法 形象可爱 生动活泼 合乎孩子 们的心理 更显出 雨 对孩子们的亲切情怀 使 雨 说的话收到更好的表达效果 7 讨论研究 这首诗采用了拟人手法 这样写好在哪里 这首诗采用拟人手法 让 雨 对生活在中国大地上的儿童喃喃细语 使人感受到 雨 这 位爱的使者亲切温柔的形象 雨 在诗人的笔下 被赋予生命的灵性 成为一种十分美好 神奇 有情有意的存在 诗对其他事物也作了拟人化的生动描写 出色的拟人化表现手法 3 使这首诗具有亲切感人 活泼欢快 充满情趣的风格 它切合儿童的心理 能打动孩子们稚 嫩的童心 这首诗采用拟人手法 是一种艺术表现手法 而非修辞手法 二者区别是 前者用于整体 艺术形象的塑造 后者仅仅用于语句的修饰 这首诗语言有什么特色 语言特色 透出中国古典诗的修养和动人的江南文化气息 如 蓑衣 斗笠 小燕子见我笑斜 了翅膀 让人联想到杜甫诗 细雨鱼儿出 微风燕子斜 善于针对诗的接受对象 运用一些特别适合儿童读者的口语 如 让我亲一亲 绕着 池塘跟跳跃的鱼儿说声好 成功地运用了拟人手法 把 雨 想象成一种善解人意的生命存在 善于在事物之间进行 一种奇特的诗意的转化 如 你们嘴边的那份甜呀 就是我祝福的心意 四 课堂检测四 课堂检测 1 雨说 的作者是 郑愁予 台湾著名诗人 原名 郑文韬 其主要作品有 梦土上 雪的可能 等 诗集 郑愁予诗集 被列为 影响台湾三十年的三十本书之一 2 说出下列句子的修辞手法 并分析其作用 我来了 雷电不喧嚷 风也不拥挤 答 拟人 作用 使风富于人的感情色彩 获得人的属性 便于抒发感情 使人感到亲切 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 答 比喻 作用 把爱心比作丝缕 生动形象地表现了春雨爱心之细之柔之广 使雨的爱心生 动形象 给人留下深刻的印象 五 课堂小结五 课堂小结 1 学生小结 2 教师小结 这首诗采用拟人手法 让 雨 对生活在中国大地上的儿童喃喃细语 使人 感受到 雨 这位爱的使者亲切温柔的形象 雨 在诗人的笔下 被赋予生命的灵性 成 为一种十分美好 神奇 有情有意的存在 诗对其他事物也作了拟人化的生动描写 出色的 拟人化表现手法 使这首诗具有亲切感人 活泼欢快 充满情趣的风格 它切合儿童的心理 能打动孩子们稚嫩的童心 六 布置作业 课后反思六 布置作业 课后反思 1 布置作业 以 雨 为话题 写一篇 300 字左右的小短文 同步导学 2 课后反思