《为幻灯片中的对象添加动画效果》教学案例.doc

附件 2 梁河县平山乡中心学校关于开展 “教育教学与学校管理问题解决案例” 案例 名 称 为幻灯片中的对象添加动画效果 教 学案例 案例研究人 李 祥 省 申 报 日 期 2019.09 案例拟结题时间 2019.12 梁河县平山乡中心学校制 一、案例名称 为幻灯片中的对象添加动画效果 教学案例 二、案例名称提出的背景 根据信息技术 课程标准 ， 为幻灯 片对象设置动画效果 小学 信息技术课程 中必学必会的一个 内容， 本次 教学对象为 六 年级。本课是学生在初步认识 PowerPoint，能利用 PowerPoint 制作出图文并茂的幻灯片并能对制作好的幻灯 片进行播放和浏览的基础上进行的学习，为幻灯片对象设置动画效果这一课 趣味性较强，学生也较感兴趣。这节课可以说，是原有基础上的一个再提高， 使静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习积极性，又可提 高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。 学生在之前的学习中已经熟练地掌握幻灯片的制作、播放、浏览的方 法 ,为本节课 的教学提供了知识前提。根据 小学界端 的学生特点，采用形象 生动，形式多样的教学方法和学生广泛参与的学习方式，定能激发学生的 兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 三、案例描述 课题 为幻灯片中的对象添加动画效果 教学目的要求 使学生掌握 PowerPoint 演示文稿自定义动画设置的一般 方法。培养学生创新、自主学习、团结协作的能力。 重点和难点 重点 自定义动画效果的设置 能够根据主题的要求选用恰当的动画方式 难点 自定义动画 效果设置的方法 教具 计算机、多媒体网络教室 教学方法 讲授法、练习法、自 主探究 【 学情分析 】 当前，计算机基础教学的内容应着重选取促进学生信息素养的基础 内容进行教学，重点让学生掌握计算机这个基础工具，培养学生利用这 个工具进行其他学科学习的能力。幻灯片的制作有一定的趣味性，学生 对此都有一定的兴趣，因此在授课的过程中比较容易调动学生的积极性。 【 组织教学 】 维持课堂秩序，集中学生注意力，贯穿整个教学过程。 教学过程 一 、 复习提问 复习上节课的内容，请回答 1、如何在幻灯片中插入图片 导入新课 展示两张幻灯片，一张带动画效果，一张只是简单的插入了图片和 文字。请同学们观 察，这两个幻灯片的不同。很显而易见，一个“活” 一个“死”。 “活”在哪儿生动、有趣，容易接受。 怎样实现呢运用本节课要学习的知识 二、 讲授新课 为幻灯片中的对象设置动画效果 （一）、幻灯片 中 打开“自定义动画”窗格的方法 教师 演示 （二）、边学边练动画设置（教师 演示，学生演练 ） 要求一 将幻灯片 1 里面 的图片 动画设置成 “ 进入 ” 动作的 “ 飞入 ” 。 要求二 将幻灯片 2 里 的图片动画设置成 “ 强调 ” 动作 的 “ 陀 螺旋 ” 要求三 将幻灯片 3 李 的图片动画设置成 “ 退出 ” 动作 的 “ 向 外溶解 ” 三、 巩固练习 你还会设置 “ 进入 ”“ 强调 ”“ 退出 ” 的 其它特效吗 试一试吧 四、 学习 拓展 动画 效果的 “ 声音设置 ” 在“动画列表”中选中某一个动作，在右侧会出现一个下拉列表 集中注意力 学生回答 “插入”菜单中 的“图片”命令 学生回答 生动 ，有趣，容 易接受。 教师边操作边 强调操作步骤 的标志 请为你的 每一个图片设置一个声音特效。 思考同学们， 刚才我们 学习的是为图片增加特效，那么，你们觉得 幻灯片里的声音，视频，文字等素材可不可以也增加各种动画特效呢 。 学生保存作品，并以自己的名字为文件名，然后提交作业 五、 课堂小结 1、自定义动画包括哪 几 个方面的内容 答进入、强调、退出、动作路径 。 2、自定义动画是怎样进行设置的音效如何设置呢 答 “ 选定对象 ” “ 添加效果 ” “效果选项 ” 。 3、 怎样 给对象选择合适的动作和声音 。 幻灯片中对象的动画设置是为作品服务的，选择恰当的动画是我 们表达好幻灯片主题的一个关键问题。 【 课后反思 】 摆出任务，学生 边学边练，完成 任务要求 教师边操作边 讲解，学生实践 并演示 学生思考 并用 于探索 学生思考探究问 题，强化巩固本节 课学习的内容 四、解决案例策略 （一） 采用“任务驱动”法 ，在 教学案例 中 给学生创造真实，良好的情境。 因 为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学 生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。 另外，从建构主义学习理论 的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系， 因此，我在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境， 用 有动画的 PPT 和没有设置动画的 PPT 进行对比， 使学生对本节课的内容产生 学习的兴趣 。此外还要在驱动的过程中不断的给学生刺激， 在整个任务完成的 全过程鼓励 学生 互相帮助，因为在农村学生原先具备的知识存在差别，接受和 掌握新知识的能力各有异同 ，起点低。 （二） 案例 的设计 我做了以下对策 1、教育性，任务的教育性体现在任务的实 施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到 寓德于教。 2、科学 性，任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构， 同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。 3、 实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，完成计算机的一些简单任务 ， 让 学生根据老师的教授演示自己设置不同类型的动画效果 。 4、开放性， 例 如我 让 学生实践除了图片可以 设置 动画 ， “ 其他对象可以不可以也进行动画的设置 ” 这个 任务 让任务 具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。 5、 成 效 性， 让 学生通过自己的 实践和 努力获得成功的喜悦，而且是实实在在的的作 品 ， 让学生演示自己学到的技术知识，展示自己 调式的作品，和同学们一起分 享，增强他们的自信心。 6 鼓励性 ， 当 学生展示了自己的学习成果后，及时给 学生表扬， 不仅能活跃课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣， 让 学生获得成就 感。 同时让 学生自愿主动帮助学困生，也让原本不自信的学生找回了自信，使 被动学习变为主动学习，提高了课堂教学效率，课堂的任务得以顺利完成。 五、案例取得成效 新课程标准强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关 注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。本 案例我 在如何实施新课程、 使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。在课堂教学上为学生创设 轻松、愉 悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活 泼、主动地发展。 学生 的操作水平得到了大幅度提高，学生对信息技术课程的 兴趣 得到了加强，培养 了 学生的信息素养。 六、案例反思 “以学为主”的教学活动是建立在丰富的教学环境和学习资源基础上的。 在这种教学环境中，教师的主要技能表现在环境构建和资源利用与设计上，“以 学为主”的教学方式不是一句空话，授课教师在本节课以层次丰富的“任务” 为基础，以任务推动学习，以任务贯穿学习。学习过程中，学生不仅掌握了 设 置动画 的技巧 ，更重要的是完成了一件作品， 成功后的喜悦洋溢在每个学生的 脸上。 学生是学习的主体， 我们 以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的 学习方式。在“以学为主”的教学活动中，教师充当学生学习的合作者，走到 学生中间，参加学生的讨论，从中获取学生学习过程中产生的问题信息， 指导 学生 遇到的困难 ，拉近与 学生的距离我想说这很重要。 在 案例 设计 与实施过程 中，因为存在 学生 差异，有的学生很快就完成了，有的下课了做得一半， 我 在 反思自己本次案例中是不是授课知识都点多，为难了动手操作能力弱的这些学 生。在 最后 的实施过程中， 总结 回顾的不够到 位 ，对知识的梳理还不够清楚， 时 间都到了，这是案例中的遗憾。