对山区小学课堂教学中运用现代教育技术的探究.doc

对 山区 小学 课堂教学中运用现代教育技术的探究 小厂 中心小学 段必泽 15969220296 [摘要 ] 教育已走信息化之路 。现代教育技术巨大冲击了传统教学的“黑白世 界”。集图 、 文 、 声 、像于一体， 把学生看不见、摸不着、想不到的这些事 物变得栩栩如生、形象生动。使学生从感性认识理解 、 经验积累到理性上升 华到悟性。 笔者 就从优化课堂教学 提高教学质量、培养学生创新精神和实 践能力、催化教师与时俱进、运用现代教育技术时存在的问题四个方面 ，对 课堂教学中运用现代教育技术做 一些简要探究，以求改进在实际运用中不足 之处。 [关键词 ] 课件 教学 设计 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，教育已走信息化之路 。 与时俱进 ，现代教育技术已在 山区 小学课堂教学中得到了广泛的运用。并且 由于现代教育技术自身的特点，提高了教学效率，促进了学生的素质，催化 了教师与是俱进，但是，在现代教育技术融入课堂教学时，我们也应该看到 存在的问题。下面，笔者就自己在课堂教学中运用现代教育技术的探索与实 践中的一些体会，现与同仁共同探讨 一 、 优化课堂教学 提高教学质量 1、 有利于创设情境 激发兴趣 教学有法，但无定法；贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好动 、 好奇，有意注意时间短 、 持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。建构主 义认为“情境”是学习环境中的要素之一。情境会激发学生学习的兴趣，诱 发学习的动机，产生强烈的求知欲望。运用现代教育技术进行教学，在课堂 教学中可以融 视 、 听 、 说于一体，把声 、 形 、 光 、 色 、 情等安排在不 同界面上并进行组合流通。创设生动有趣的情境，以形式多样化的信息吸引 学生注意，激发其浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。教师利用现代教育技 术教学，可以化静为动 、 化难为易 、 化抽象为具体，加深理解知识的过程， 以其新颖性 、 趣味性 、 艺术性吸引学生的注意力。它不仅能激发学生的学习 兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣 维持在整个教学活动的始终。 如教学比尾巴一课，在导入新课时我播放了设计好的课件；森林里 、 动物们相继展示自己的尾巴，比谁的尾巴漂亮。动画片是学生百看不厌的， 我利用现代教育技术，将童话故事播放给学生看，声与画的巧妙组合，调动 了学生多种感官参与，极大吸引了学生的注意力，使学生如身临其境，产生 情感共鸣，激发出学习课文的兴趣，为更好的探究课文 奠定了基础，使教与 学的双边 活动始终处于活跃状态。 2、 运用现代教育技术 突破教学难点 在教学时，我们常会遇到教学难点，若能及时地设计制作课件，启发 小学生有具体形象思维向抽象逻辑思维过度，不仅能培养小学生思维的广阔 性和深刻性，而且还可以培养小学生思维的敏捷性 、 灵活性和独创性。既 紧凑了教学内容，突破了难点，又节省了时间，提高了教学效率。如 教学“九 加几”的加法时，利用多媒体出示图片，然后问纸盒里一共有几个格子（ 10 个），小女孩已经在盒里放了几个球（ 9 个），格子外面还有几个皮球（ 2 个），要求一共有多少个皮球用什么方法计算你能列 出算式吗学生回 答后教师板书 92教师在移动图片，把盒外的一个球放入盒内。问为 什么先要放一个球在盒里（ 9 添上 1 是 10）把九凑成十，就是九加几得十 的凑十法，而外面的两个球已被分成 1 和 1，既把 2 分成 1 和 1，放进盒里 去一个，盒里就有了十个皮球， 在加上剩下的一个是多少呢列式为 9211。 教师重新移动图片，然后学生边看边叙述 9211 的思考过程。通过多媒体 演示这一过程，变静为动，帮助学生正确认识“九加几”的加法应用题，突 破了教学难点。 3 、 强化记忆 现代教育技术一个最大的优势是，它可以不断的被 复现。教师可根据需 要反复的给学生进行演示，可让学生多次感受知识，加深对知识的理解和记 忆。 由于多次重复，使大部分学生有参与的机会。如学习学校 、 书包 、 橡 皮擦 、 文具盒 、 练习簿 、 笔记本等词后，为了让学生对这些词能脱口而出， 教师就利用课件设计了一个“猜一猜”的游戏，当屏幕上出现这些词后，教 师点击一下鼠标，屏幕上的一个词就消失。教师 便问那个词消失了学生 凭着对这几个词的影响进行抢答。这样既激发了学生的学习兴趣和积极参与 的愿望，又帮助学生强化了对词的记忆；既面向了全体学生，又达到了预期 的教学目标。 4、 运用现代 教育技术 ，促进学生主动学习 在课堂教学中，教师要着力抓好学生的自主学习，应创造自主学习的机 会，鼓励学生质疑问难。在学生自主学习中，又要着力抓方法的指导。学生 只有掌握了正确的学习方法和手段，才能主动获取知识提高能力，全面发展。 要给学生自主读书的时间，给学生思考的机会，给自主选择学习方式的权利。 二 、 培养学生创新精神和实践能力 人的想象活动总是充满创造性的。想象是人类创造活动的必要因素，利 用多媒体组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效诱发学生 的想象力因子，开拓思维，培养学生的想象能 力，让学生插上 想象的翅膀， 进行创造性的 学习。尤其在语文课堂教学中，阅读时展开想象可以深入体验 课文意境，理解所学内容，拓展知识领域，接受教育启迪和熏陶感染。 教会学生上因特网、局域网等在网站上阅读、讨论、咨询、协商完成情 感与信息的交流。学生在一个没有围墙的空间里学习，不但可以从中感受到 知识来源，而且可以自身做一些知识来源的过程。 三、 催化教师与时俱进 现代教育技术作为教学中的一种辅助手段。而这种手段是否能运用自 如，发挥其最大的优势，这就需要操作者 - 教师。试想， 如果 我们的教 师没有掌握 一门 CAI 技巧，即使现代 教育技术走进课堂，我们也无法驾驱它。 因此我们的教师必须要“充电”，提高自身素质，掌握一门或多门制作课件 的软件应用。如 FLASH 动画、演示文稿、 AUTHORWARE 等。这样才能与时俱 进，不成为高科技产物的奴隶。 四、运用现代教育 技术 时存在的问题 1、 认识上的偏差 教师们普遍认为上公开课时，只要用多媒体课件辅助教学都会是好课。 课堂中运用 CAI 体现自己的教学思想自己的能力，这就是认识上的偏差。表 现在 ① 、盲目性 有些教师不加选择地使用多媒体 ，费时费力的把课 文插图、挂图等许多现成就可以用的教具制成多媒体 课件展示。其实，有必 要这样做吗多媒体的使用，要针对文中的重难点来进行设计，不应该为使 用而使用，崔峦老师说过“重视使用现代化教学手段，并非是课件、媒体 多多益善，要应需而用适时适度、恰倒好处、要用在关键处、用在点子上， 使复杂的简单化、抽象的形象化、 平面的立体化 ” 。 ② 、表演性 课堂中 由于多媒体丰富多彩，很有创意，学生在观看过程中也表现得津津乐道，好 象很配合教师的教学，效果也明显，但在整个过程中看不到任何一点授新课 的痕迹，学生在教学中对知识的掌握没有一个认知过程，这样的纯属表演。 ③ 、差异性 由于网络的不断 发展，许多教育网站应运而生。通过网络，教 师可以下载到许多课件，这些课件大都来自于一些经济较为发达的地区，相 对来说，使用这些课件的学生，素质相对高些。我们的教师 ，没有考虑到地 域的差距和学生的差异。一丝不改，拿来就用 ，让教师的教法，学生的学 法去适应课件，这种做法，严重违背了使用多媒体辅助教学的初衷。本来多 媒体是绿叶，学生的学习是红花，现在都成了学生是陪衬，展示多媒体成了 主角。 ④ 、费时性 大多数教师 都有利用课件辅助教学的意识，但他们中 能自己做课件的人却寥寥无几，为了在课上展示多媒体课件辅助教学的优 势，他们不 得不请人，制作时要把自己的设计思路告诉对方，对方根据需要 查找相关的资料，再把这些资料进行重组需要配音的还得配上，先把所需的 语言材料通过话筒录到电脑里，再配到课件的相应环节，配音时不能有半点 差错，否则就达不到预期效果。这样一来就会花费掉教师许多时间，其它事 情何以处置 。因此做课件很费时。 5、依赖性 教学低段 （ 1－ 3） 部分教 师，现在更是 “ 一鼠标 ” 定课堂，依赖 教学点 数字 教育 资源 全覆盖，手握鼠 标，凳子一座 ，整节课不用写一笔字，不会挪出五步，说话不到 20 句，真 轻松，轻松到课本、学案不用准备，半数以上学生的练习一塌糊涂 。老师们， 全覆盖可不是全替代 ，它只手段，可不是主角。 不好好认准，那可要丢失老 本的 总之， 小学课堂中运用现代教育技术正处于初发期 ，运用中有许多好 处，使我们看到了电化教学的优势，同时提高了自身素质，但由于认识上会 出现偏差，有时用起来给人很牵强的感觉，有的老师电脑操作不熟，有时 课 件出问题无法立断，因此还影响整节课的效果。作为同步者 ，我们将不断地 在现代教育技术这一领域中学习探究，总结提高。 参考文献 [1]课程教材教学研究 云南云南课程教材教学研究杂志社。 2004 年第 5 期 [2] 孙卫波 巧用信 息技术 构建教学意识 云南成人教育编 辑部 2004 年 12 月