李晶16.表里的生物教学设计.doc
梁河县小厂梁河县小厂中心小学 中心小学 3 3 5 5 模式教学设计 模式教学设计 授课内容授课内容 部编版六年级下册 学校 学校 大邦幸小学 课题课题 16 表里的生物 课型课型 新授 课时 课时 第二课时 执教 执教 李晶 日期 日期 2023 4 24 教材分析教材分析 及说明及说明 表里的生物 一文 叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历 他认为 凡能发出声音的 都是活的生物 听到父亲的怀表发出清脆的声音 就认 为里面也是一定有一个小生物 他充满了好奇 可是父亲不许他动 这又使 他的心很痛苦 一次父亲打开表盖让他看 并说这摆来摆去的小东西是蝎子 尾巴 他信以为真 见人就说父亲有一个小蝎子在表里 文章叙述质朴 就 像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事 所以教师授课时尽量营造这种 亲切的氛围 让学生津津有味地学 兴致勃勃地说 学情分析学情分析 学生现在已经六年级下学期了 通过五年半的学习 他们思维活跃 求知欲强 乐 于表达 善于交流 具有一定的阅读能力 语言概括能力和质疑解疑的能力 因此 在 教学中我主要是引导学生读中感悟 主动学习 去更好的感受人物形象特点 教学目标教学目标 1 掌握用具体事例说明观点的方法 2 能从文中找到关键语句 理解文中的 我 是一个怎样的孩子 3 能够结合生活经历 与同学交流生活中遇到与文中的 我 类似的趣事 教学重点教学重点 1 掌握用具体事例说明观点的方法 2 能从文中找到关键语句 理解文中的 我 是一个怎样的孩子 教学难点教学难点 能够结合生活经历 与同学交流生活中遇到与文中的 我 类似的趣事 教学策略教学策略 情景教学法 合作探究 教学准备教学准备 多媒体课件辅助教学 教学流程教学流程 情境导入 自主学习 合作探究 精讲释疑 巩固提高 课堂小结 教学过程教学过程 激情导入 同学们看 课件中这个嘀嗒嘀嗒的声音是由于手表内部摆轮受力反作用 至擒纵叉部件所产生的声音 那么 今天就让我们接着来学习一篇和刚才听 到的声音有关的文章 这是一篇很有意思的回忆性文章 也是一篇充满着儿 童生活情趣的文章 也是一篇耐人寻味 给人思考和启发的文章 文章中的 我 这个可爱的孩童形象跃然纸上 下面我们一起再次读出这篇文章的题目 活动一 抓住关键词语 理清文章脉络 概括出文章的主要内容 设计意图 设计意图 这一这一环节的设计 既是为了与上节课做好衔接 又是让学生回顾环节的设计 既是为了与上节课做好衔接 又是让学生回顾 上节课内容 为学习新课做好准备上节课内容 为学习新课做好准备 自主学习 合作探究 出示学习任务一 说说 我 是一个怎样的孩子 如果用一些词语来说 你会用些什么词语 呢 浏览课文 把你脑海中闪现出来的词语写在课文相应的语句或段落的旁 边 指名反馈 老师总结 随及并板书 同学们看 一个活脱脱的孩童形象出现在黑板上了 通过大家的交流 我们可以看出 文中的我确实是一个非常聪明的孩子 出示学习任务二 找出描写人物的句子 体会人物形象 教师出示人物描写方法 心理 语言 动作 通过这些人物描写让我们感受到了文中对 我 的心理活动描写及其细腻生 动 夹杂在叙事之中 就像与人倾心交谈自己童年难忘的趣事 体现是一个 善思考 具有强烈的好奇心 求知欲和想象力的孩子 师总结 这是这篇文章在利用具体事例来说明观点的第一个独特之处 设计意图 设计意图 以问题为载体 以培养学生的创新素质为核心 以学生的动手实以问题为载体 以培养学生的创新素质为核心 以学生的动手实 践 自主探索 合作交流为主要的学习方式 践 自主探索 合作交流为主要的学习方式 体会利用人物体会利用人物描写方法来表现描写方法来表现 作者内心的想法 学生通过这一环节可以感受作者的品精神品质 作者内心的想法 学生通过这一环节可以感受作者的品精神品质 精讲释疑 一 活动二 越不许我动 我越想动 这样的感受 你有过吗 请填一 填 教师利用课件展示出不许动 学生说出越想动 二 研读对话 回顾拓展 1 品读父亲的三次语言描写及其作用 阅读文章时要关注这些特别的地方 特别的地方有特别的欲望 作用 父亲的三次语言描写更加激起了 我 的好奇心 推动了故事情节的发 展 也一步一步地佐证了 我 的观点 使文章引人入胜 有一波三折的感 觉 2 分角色朗读 我 和父亲的对话中 从中你们感受到了什么 师生共同总结 文中的 我 具有追根究底 有探究精神 师总结 这是这篇文章在利用具体事例来说明观点的第二个独特之处 3 请同学们一起读课文的最后两个自然段 然后 思考作者后来为什么 不说 这样的话 了 生回答后 师总结 猜测作者后来可能弄清楚了表的工作原理 明白了 表里其实是没有生物的 所以就不说了 设计意图 此环节的设计意图 此环节的设计设计既可以加深对课文内容的理解 又可以培养学生的既可以加深对课文内容的理解 又可以培养学生的 阅读能力 相互促进 相得益彰 阅读能力 相互促进 相得益彰 巩固提高 课文的结尾写道 这样的话我不知说了多久 也不知道到什么时候才不 说了 你也有过与作者类似的经历吗 请仿照作者使用具体事例说明观点边 叙事边抒情 运用语言 心理活动描写的方法 用简洁的语言将你的经历写 下来 与同学交流 分享 设计意图 设计意图 记叙记叙生活也是写作练笔 让学生勤于积累 提高语文素养 生活也是写作练笔 让学生勤于积累 提高语文素养 课堂小结 1 从板书中总结这篇课文在用具体事例来证明观点的独特之处 2 展示单元导语 科学发现的机遇 总是等着好奇而又爱思考的人 读 了这句话 联系课文内容想一想 这篇通俗易懂的课文为什么作为小学阶段 最后一篇精读课文来让我们学习呢 请用一句话把你心中的想法写下来 把 它作为勉励自己或赠给即将毕业的伙伴的话 设计意图 课堂总结使学生又一遍回顾了课文 明确了中心 加强了读者设计意图 课堂总结使学生又一遍回顾了课文 明确了中心 加强了读者 的阅读感受 的阅读感受 板书设计 16 表里的生物 观点 凡能发出声音的 都是活的生物 形象 好奇心强 爱观察 善思考 求知欲强 执着 用具体事例来说明观点的方法 心理 语言 对话