搭石.docx
教学设计教学设计 科科目 语文目 语文 年级 五年级年级 五年级 课题 课题 5 5 搭石搭石 学校 学校 河西乡中心小学河西乡中心小学 备课组长 李丽萍备课组长 李丽萍 备课组成员 李丽萍备课组成员 李丽萍 黄湘丽黄湘丽 龚加凤龚加凤 许升艳许升艳 孙永秋孙永秋雷逢仙雷逢仙 主备教师主备教师 孙永秋孙永秋 执教教执教教 师提出师提出 修改意修改意 见见 课题课题 5 5 搭石 搭石 一 教学目标一 教学目标 教学目标 教学目标 能力目标 能力目标 认识 汛 谴 等 7 个生字 读准多音字 间 会写 汛 挽 等 10 个字 会写 汛期 山洪 等 17 个词语 知识目标 知识目标 正确 流利 有感情地朗读课 文 感受乡亲们默 默无闻 无私奉献的精神 并从中受到感染 熏陶 情感目标 情感目标 学习提高阅读速度的方法 结合具体事例写出人 物的特点 二 教学点 二 教学点 教学重点 教学重点 让学生从乡亲们摆搭石 走搭石的一幕幕情景中 体会 乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 并从中受到感染 熏陶 教学难点 教学难点 学习提高阅读速度的方法 结合具体事例写出人物的特 点 知识点知识点认识 汛 谴 等 7 个生字 读准多音字 间 会写 汛 挽 等 10 个字 会写 汛期 山洪 等 17 个词语 能力点 能力点 正确 流利 有感情地朗读课 文 感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 并从中受到感染 熏陶 教育点 教育点 结合具体事例写出人物的特点 三 教法和学法三 教法和学法 教法 讲解法教法 讲解法 学法 探究法学法 探究法 四 教学四 教学准备 准备 ppt 课件 五 教学课时 五 教学课时 2 2 课时课时 六 教学环节 六 教学环节 第一课时 第一课时 一 一 谈话导入谈话导入 1 谈话 初读课文 同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速 度呢 学生交流后出示课件答案 注意力集中 一目十行 不 理解的词语和句子暂时跳过 2 初读课文 同学们大概知道了什么 3 同学们 在我们的家乡 有着数不胜数的风景名胜 你认为什 么构成了家乡的一道风景 构成了家乡的一道 风景 4 师生交流 畅所欲言 5 在作者刘章的家乡 搭石构成了家乡的一道风景 教师板书课 题 搭石 齐读课题 6 设疑问难 师 同学们 看了这个课题 你联想到了什么 或 者你有什么问题要请教作者刘章 预设归纳学生的话题 什么是搭石 搭石有什么用 为什么作 者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景 出示课文的中心 句 导入新课 并且由课题引出问题 在 搭石 和 风景 之 间划上联系的同时 也打上了问号 使学生产生阅读兴趣和阅读 期待 二 自学质疑二 自学质疑 1 大家已经预习过课文 现在老师检查一下预习情况 请读一读 下面的词语 山洪暴发 溪水猛涨 1 指名读词语 2 通过读这两个词语 你仿佛看到了什么 预设 我仿佛看到了洪水很大 哪个字让你有很大的感 觉 暴 我仿佛看到溪水涨得很快 哪个字让你有很快 的感觉 猛 师 同学们真棒 能用读词语抓关键字想象的方 法理解词语的意思 平衡 谴责 3 指名读词语 4 谁能说说 谴责 的意思 责怪 责怪就是谴责的近义词 下面就请同学们用同样的方法说说 平衡 的意思 平稳 那 么 间隔 懒惰 又是什么意思 你又是怎么理解的 间隔 懒 惰 5 可以用给 间隔 找近义词 给 懒惰 找反义词的方法进 行理解 小结 给词语找近义词或反义词是理解词语的好方法 脱鞋挽裤 协调有序 人影绰绰 6 指名读词语 7 理解 脱鞋挽裤 查字典了解 挽 的意思 再创设 情景理解 脱鞋挽裤 的意思 读这个词语的时候 我们是否 可以看到作者刘章所描述的情景 没有搭石时 人们出工 收工 需要 生 脱鞋挽裤 赶集 访友需要 生 脱鞋挽 裤 来来去去 需要 生 脱鞋挽裤 有了搭石后 人 们出工 收工不再需要 生 脱鞋挽裤 赶集 访友 来 来去去 都不再需要 生 脱鞋挽裤 师 也许正因为如 此 手指课件 引读 搭石 构成了家乡的一道风景 8 学法迁移 理解其他重点词语 师 再请同学们仔细观察 课件上出示的这些词语 还有哪些词语让你仿佛看到了一道家乡 的风景 理解运用 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 把这些词 带入中心句 构成了家乡的一道风景 中朗读 9 指名分自然段朗读课文 相机评价 词语教学应该是有层 次 有质量的 脱鞋挽裤 的教学先从读准字音开始 让学生 查字典理解字义 做动作理解词义 再结合课文语境理解 然后 把 脱鞋挽裤 代入课文中心句中朗读 并把这种学习方式迁移 到 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 的教学中 力图使词语教 学高效 丰满 立体 2 读长句子 检查朗读情况 师 词语会读了 那课文会读吗 老师选择了几个长句子 谁敢 挑战一下 出示句一 上了点儿年岁的人 无论怎样急着赶路 只要发现哪 块搭石不平稳 一定会放下带的东西 找来合适的石头搭上 再 在上边踏上几个来回 直到满意了才肯离去 出示句二 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么 协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 嗒嗒的声音 像 轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 出示句三 如果有两个人面对面同时走到溪边 总会在第一块搭 石前止步 招手示意 让对方先走 等对方过了河 两人再说上 几句家常话 才相背而行 指读长句子 正音 指导学生读正确 读通顺 指导长句的朗读 让学生在熟练的基础上 读通课文 读熟课文 为理解课文奠定基础 三 探究释疑三 探究释疑 过渡 长句子读正确 读通顺了 老师相信大家读课文肯定没问 题 现在请你们自由朗读课文 想一想课文写了什么 1 学生自由朗读课文 2 指导学生交流 预设 课文写了每年秋天 家乡的人们都要 摆搭石 课文写了人们来来去去都要从搭石上经过 课文写了 人们过搭石时要注意保持平衡 3 同学们真会读书 粗略一读就知道了这么多 刚才 大家都提 到了一个词 搭石 那什么是搭石呢 请大家再读读课文 在 文中找到相关句子 4 学生自由读课文 画出相关句子 教师巡视 在读通顺 读正 确的基础上 让学生思考课文的主要内容 对课文有一个整体的 把握 四 初品 搭石 引发深思 思考 什么是搭石 搭 石有什么作用 学生自由阅读第 1 自然段 画出相关语句 出示 句子 进入秋天 天气变凉 家乡的人们会根据水的深浅 从河 的两岸找来一些平整方正的石头 按照二尺左右的间隔 在小溪 里横着摆上一排 让人们从上面踏着过去 这就是搭石 1 指名朗读 相机评价 2 自由朗读 质疑 你读懂了什么 解决学生之前提出的问题 引导学生感悟 正是因为有了人们 的 搭 两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景 搭石 它们构成一条 路 架起了一座 桥 联结了两岸的小村庄 也联结了乡亲们的生活 3 小结本课 引出下节课要讨论的话题 第一课时的结尾 教师针对下节课的内容提出了相应的问 题 学生带着问题走出课堂 既是对学生学习兴趣的延伸 又是 把学生的学习活动引向课外 他们会在课后思考下节课将要学习 的内容 学习动机被唤醒 真正做到了主动学习 四 四 归纳总结归纳总结 师 这节课 我们不仅读通了课文 还初步了解了什么是搭 石 它有什么作用 那么 为什么作者刘章深情地说 搭石 构成了家乡的一道风景 那是一道怎样的风景呢 我们下节课再 来学习后面的内容 共同寻找答案 五 五 拓展延伸拓展延伸 如果没有搭石 人们日常生活会怎样 扣住 脱鞋挽裤 反复朗读去感受 六 巩固训练六 巩固训练 1 课件演示 惰 的写法 介绍与 惰 字相关的文化 观察字形 并得出书写要点 2 学生书写 3 教师点评 写字是小学阶段一个重要的训练项目 可是在教学实践 的过程中 我们常常忽视了这个训练要求 高年级的写字教学应该有 重点地进行指导 以提高课堂教学的效率 第二课时 第二课时 一 谈话导入一 谈话导入 同学们 上节课 我们随作家刘章一起认识了搭石 我们反复咏 叹了这句话 搭石 构成了家乡的一道风景 指名朗读 二 自学质疑二 自学质疑 1 课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景 第 2 4 自然段 2 自由朗读课文第 2 自然段 搭石 构成了家乡的一道 的风景 你是从哪些句子读出来的 把这些句子画出来 构建阅读话 题 能让学生有更大的学习空间进行思维训练 语言积累 本课时围 绕中心句展开学习 达到 提领而顿 百毛皆顺 的目的 三 探究释疑三 探究释疑 1 课件出示 上了点儿年岁的人 无论怎样急着赶路 只要发现哪块 搭石不平稳 一定会放下带的东西 找来合适的石头搭上 再在上边 踏上几个来回 直到满意了才肯离去 1 指名朗读 质疑 读着读着 哪些词语最让你感动 你从中体会 到了什么 根据学生的回答总结 相机板书 善良 2 理解 踏 师 走到一名学生跟前 假设你现在就是这位 大叔 您今年高寿啊 您这么急着赶路 一定有什么急事吧 我看到 您刚才已经从搭石上过去了 怎么又回来了呢 我还发现您在这块搭 石上踏了几个来回 您这是 学生回答 师 你们觉得这是怎样 的 踏 生答 师 是啊 正是这个小心的 踏 踏了几个来 回的 踏 踏了又踏的 踏 踏出了这位老人的善良 你能有感 情地把这句话读出来吗 学生练习读出感情 2 体会淳朴乡风 丰满人物形象 师 看见上了年岁的老人如此善良 你觉得中年人会怎样做呢 青年 人呢 像我们这样大的孩子呢 学生交流 预设 一身风霜的中年人 无论怎样急着赶路 只要发现哪块搭石不 平稳 一定会放下带的东西 找来合适的石头搭上 再在上边踏上几 个来回 直到满意了才肯离去 师 这真是 淳朴乡风 代代相传啊 师 所以作者深情地写道 生 搭石 构成了家乡的一道风景 这是一道写满善良的风景 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去 嗒嗒的声 音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的美感 1 指名朗读 2 理解 协调有序 板书 协调有序 师 这几句话描述了一个怎样的情景 生 一行人走搭石的情景 师 作者写得如此生动 使我们如同身临其境 现在让我们走到那一 行人当中去吧 师 前面的 生 抬起脚来 后面的 生 紧跟上去 我 生 抬起脚来 你呢 生 紧跟上去 你 生 抬起脚来 他 生 紧跟上去 我们 生 抬起脚 来 你们 生 紧跟上去 这就是 生 协调有序 3 想象画面 体会意境 师 这样协调有序的画面 真是让我们久久沉醉其中 请大家闭上眼 睛 播放音乐 范读 你听到了什么 看到了什么 又想到了什么 相机体会两个比喻 像轻快的音乐 画一般的美感 4 品读佳句 背诵积累 师 所以作者深情地写道 生 搭石 构成了家乡的一道风景 这是一道布满和谐的风景 如果有两个人 面对面同时走到溪边 总会在第一块搭石前止步 招手示意 让对方 先走 等对方过了河 两人再说上几句家常话 才相背而行 假如遇 上老人来走搭石 年轻人总要俯下身子背老人过去 人们把这看成理 所当然的事 1 指名朗读 2 师 你从这段话中感受到了什么 根据学生回答板书 互相 谦让 尊老敬老 理所当然 3 此情此景 多么感人 让我们情不自禁地想表达出自己的赞美之 情 如果你当时正站在岸边 你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢 生交流 4 理解 理所当然 师 说说你对这个词语的理解 生交流 这里的人把什么看作是理 所当然的事 生交流 师 是的 家乡人把互相谦让 尊敬老人看成理所当然的事 他们把 许许多多美好的行为看成理所当然的事 你能不能仿照课文中的句子 写几句话 生交流 假如遇到孩子来走搭石 大人总要 人们把这看成理所当然的 事 如果遇到 总要 人们把这看成理所 当然的事 人们把这看 成理所当然的事 生写话 稍后交流 师 所以作者深情地写道 生 搭石 构成了家乡的一道风景 这是一道画满谦让 尊老敬老的风景 本课呈现的三个画面 根据学 生的学习需求进行教学 做到 以学定教 顺学而导 并且通过三 次吟诵中心句 让学生获得不同的体会和感悟 层层深入 步步递进 一咏三叹 不露痕迹地理解文本的人文内涵 五 五 归纳总结归纳总结 1 小结 今天 我们走进了作者刘章的家乡 和他一起欣赏了搭 石构成的美丽风景 同学们 现在你们觉得这搭石还是普通的石头 吗 学生自由回答 2 2 正像同学们说的那样 这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲 就让我们饱含着赞美之情 齐读课文的最后一个自然段 五 拓展延伸五 拓展延伸 乡亲们美好的情感在搭石上传递 雕塑大师罗丹说过 这个 世界并不缺少美 而是缺少发现美的眼睛 在我们的生活中 也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事 它们虽小 却时时温暖着我们 有一天下课时 老师又看到两个女同学弯着 腰 睁大眼睛 仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡 就像是在干一件什么大事 这也是一种美 这样的美还有很多 很多 请同学们也睁大发现的眼睛 找找身边的美吧 六 巩固训练六 巩固训练 1 摘抄 文中你喜欢的句子 2 结合具体事例写一写身边令你感动的事 板书设计 板书设计 画搭石 溪里有间隔的一排石头 心 无 摆搭石 早早摆好 及时调整 点面结合 想 私 搭石搭石 走搭石 紧走协调有序 互相背负老人 由表及里 他 奉 赞搭石 任人走 连结小路与感情 借物喻人 人 献 教学反思 教学反思 1 1 让学生在朗读中感受 让学生在朗读中感受 如本节课在重点指导朗读 看得见的具体美 这一段时 在学生理解的基础上 让学生多角度地读 感受当时一行人走搭石的动作之美 声音之美 人影映入小溪 中的倒影之美 构成了一幅有声有色的美丽画卷 2 2 让学生在阅读中感悟 让学生在阅读中感悟 如在第 2 4 自然段的学习中 让学生在阅读后体会 交流 学生通过老人摆 搭石时的动作 想象这些词语传递的生活画面及人的心理活动 感悟老人那为他人 着想的心灵之美 在第 4 自然段中 通过阅读两个表示假设关系的句子 让学生感 悟到了乡村人与人之间的互相谦让 互敬互助 尊老敬老的心灵之美 这些都是透 过外在的描写感悟文中所蕴含的人性美 3 3 让学生在体味中升华 让学生在体味中升华 在课堂上我注重对学生关爱他人的美好情感的熏陶以及正确的情感态度以及 价值观的引导 比如在过渡语 小结语 评价语和激情语中潜移默化地渗透 学生 情感与文本产生了共鸣 从而感受到乡亲们浓浓的乡情