(梁艳梅）《 空气能占据空间吗？》教学设计.doc

2 2 空气能占据空间吗 教学设计 空气能占据空间吗 教学设计 梁艳梅 教材简析 教材简析 空气能占据空间吗 这一课是教科版三年级上册新教材 空气 单元第二 课 通过对第一课的学习 学生已经感受到空气的存在 本课通过系列活动 在 学生认识了空气确实存在的基础上 让学生认同空气和其他物质一样 能够占据 空间 聚焦版块通过让学生预测 把纸团粘在杯子底部 然后将杯子竖直倒扣到水 里 里面的纸团会湿吗 引出研究空气能否占据空间的问题 探索版块 包括压杯入水 打孔观察和打气观察三个主要环节 通过研讨活 动 学生可以认识到压杯入水实验中纸团不会湿是因为空气占据了杯内的空间 打孔观察实验中纸团完全浸湿了是因为水进入了杯子 水填补了原本被空气占据 的空间 打气观察实验中让学生认识到打气筒把空气重新灌入杯子 刚才被水占 据的空间 又重新被空气占据 研讨版块 通过在研讨活动中带领学生进行深入的充分的论证交流 让学生 认识到空气能占据空间 拓展版块 通过小挑战活动 主要是让学生利用空气把瓶中的水挤出来 这 有助于帮助学生进一步认识和理解空气和其他物质一样 也会占据空间 学情分析 学情分析 空气是否也和其他物质一样 占据空间呢 这个问题对于三年级的学生来 说 会存在一些争议 虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形 状 他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母 木块 乒乓球等 理解这些 看得见摸得着的物体会占据空间是容易的 但对于空气也会占据空间 是存在一 定难度的 教学目标 教学目标 科学概念目标科学概念目标 学生通过探究活动 知道空气能占据一定的空间 科学探究目标科学探究目标 1 学生通过教师指导 用纸团 塑料杯等材料和方法分步操作 进行观察 研究空气占据空间 2 能运用空气占据空间这一知识 用塑料瓶吹气球 并了解其原理 科学态度目标 1 能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣 2 能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究 如实记录和描述 科学 技术 社会与环境目标科学 技术 社会与环境目标 初步了解 空气能占据空间 知识在日常生活中的应用 教学重 教学重难难点 点 重点重点 通过实验探究认识到空气能占据空间 难点难点 能对空气占据空间这一事实作出科学的解释 教学准备 教学准备 学生准备学生准备 水槽 透明胶带 剪刀 透明塑料杯 球针 纸巾 水 打气筒 学生活动学习单 毛巾等 教师准备教师准备 学生实验材料一套 塑料瓶一个 气球 课件 教学过程教学过程 一 聚焦问题 引出课题一 聚焦问题 引出课题 用乌鸦喝水的故事引出课题 1 同学们 你们都听过 乌鸦喝水 的故事吗 2 谁能说说聪明的乌鸦是怎样喝到水的 瓶中的水为什么会上升呢 石子有一定的体积 扔下去的时候 小石子占据了水的位置 空间 所 以水没位置了 就升上来了 3 如果周围没有小石子 还有哪些物体也会占据水的位置 我们把物体占 的位置或地方叫 空间 4 同学们 你们还知道生活中哪些物体能占据空间 举例 粉笔占据粉笔盒的空间 同学们和桌椅占据了教室的空间 5 你们真是善于发现的孩子 找到了这么多能够占据空间的物体 其实在 我们的周围 像水 小石子等固体和液体都要占据空间 那么看不见摸不着的空 气会占据空间吗 6 学生大胆猜测 这节课我们就来研究这个问题 我们怎么来证明 预设 通过实验 二 探索问题 解决矛盾二 探索问题 解决矛盾 一 压杯入水 一 压杯入水 实验操作指导 接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿 把实验中 观察到的现象记录下来 1 丶纸遇水会变湿 假如把纸团粘在杯子底部 然后将杯子倒扣在水里 里面的 纸团会湿吗 2 注意事项 纸团要紧贴在杯子底部 用胶带粘住 以防掉落 将杯子慢慢的竖直倒扣在水中 杯中要有漂浮物 取出杯子时杯口的水要擦干 再取出纸团并观察纸团是否被水浸湿 观察杯子中的水位 漂浮物 并用 画出杯中的水位线 3 学生领取材料 开始实验 教师指导 4 小组汇报交流 1 当把塑料杯压到水槽了底部时 杯子内的水面有没有发生变化 预设 没变 2 杯子底部的纸团怎么样了呢 预设 没湿 3 纸团没有湿 杯中水面没有变 说明水槽里的水有没有进到杯子里面 没有 4 水为什么进不去呢 预设 杯子里有空气 空气占据了杯中的空间 水就进不去了 5 小结 这种现象说明空气可以占据一定的空间 6 分析纸团湿了的原因 有没有小组杯底的纸团是湿的 为什么你们的 纸团会湿呢 预设 杯子压下去倾斜了 空气泄露了 水进到杯子里 纸团就 湿了 二 扎孔观察 二 扎孔观察 1 引出扎孔 空气占据了杯子的空间 所以水进不去 你有办法让水进到杯 子里吗 预设 杯子底部扎一个小孔 2 为了大家的安全 杯底的小孔已经扎好了 请组长领取有小孔的杯子就可 以根据要求进行实验 1 按住小孔 压杯入水 2 松开手指 观察变化 3 学生继续小组探究 教师指导 4 简单交流 1 杯子底部扎了小孔以后 杯子中哪些情况发生了变化 预设 杯子中水面变高了 2 水面怎么会变高了呢 预设 水跑到杯子里面了 3 水是什么时候跑到被子里面去的 预设 松开手指以后 4 水跑到杯子里后 空气去哪里了 预设 空气被水挤出了小孔 5 空气被水挤出了杯子 就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了 水 6 水占据了杯子的空间 那么杯底的纸团怎么样了 预设 湿了 7 湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里 三 打气观察 三 打气观察 1 提问 水的本领还真大 把空气挤出了杯子 你能想办法让空气再回到杯 子中去吗 预设 向杯子里吹气 2 出示气筒 怎么吹 预设 嘴巴 老师这里有更先进的工具 我们就用 它把杯子里的水赶出去 3 提醒 1 按住杯子 球针入孔 2 慢慢打气 观察变化 4 小组反馈 1 当慢慢向杯子打气时 杯子里发生了什么变化 预设 杯子里的水 慢慢变少 水位下降 3 这说明了什么 预设 说明杯子里的水被空气挤出去了 空气又重 新占据了杯子的空间 三 研讨交流 小结课堂三 研讨交流 小结课堂 1 提问思考 在刚才的三次实验中 你们分别看到了哪些现象 预设 第 一次水没有进杯子 纸团没有湿 第二次水进入了杯子把空气挤出去了 纸团湿 了 第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子 空气又重新占据了杯子的空间 2 课堂小结 这些现象告诉我们什么 预设 空气能占据空间 空气能占据空间 杯中只要是空气占据了空间 纸团就不会湿 如果空气被挤 出去 水占据了空间 纸团就会被打湿 所以空气能占据一定的空间 3 提问引题 这就是我们今天所探究的内容 现在谁能告诉大家空气能占据空间 吗 预设 能 划去 吗 字 四 四 巩固与应用 拓展延伸 1 生活中还有哪些地方运用了空气占据空间的原理 2 做练习题 3 判断题 五 课堂小结 板书设计 板书设计 2 空气能占据空间 会湿 水进入杯子 不湿 杯内有空气 教学反思 空气能占据空间吗 这一课是教科版三年级上册新教材 空气 单元第二 课 通过对第一课的学习 学生已经感受到空气的存在 本课通过系列活动 在 学生认识了空气确实存在的基础上 让学生认同空气和其他物质一样 能够占据 空间 上完本课后 我觉得有以下亮点和需要改进的地方 本节课能够按照我设 计的思路 认真完成了 也达到了教学目标 本节课学生主要有三次实验探究过 程 都是采取小组合作的形式 如何让小组合作不浮于表面 流于形式 而是落 到实处 每个学生都有事可做 是我课前反复思考并研究的地方 课前就确认了 各小组的小组长和每个学生实验探究时的分工 这样 每个学生在小组合作时都 有事可做 各司其职 分工明确后 第一次实验时再次请学生明确自己的分工 并请小组长协助组织 保证小组合作有效 高效 落到实处 看来 公开课尽管 只是一节课 需要的却是平时的每一节课的精心组织 探究时采用大问题引领学 生深入思考 汇报交流时 通过大问题 杯中的水和空气发生了怎样的变化 说 说你的观察和理由 每做一遍实验交流时都问一次 将讲台让给学生 让学生 做 小老师 同时培养 小老师 的话语有待于加强 这样 学生在大问题的 引领下 深入思考 师生 生生互动 达到能力的提升 以后的科学课还是多让 学生去做实验 很多时候 总以为学生不会做 当自己放手给学生做的时候 发 现学生的思维比老师的还要打得开 让学生在课堂上研究大问题 教师的教学就 要给予大空间 呈现大格局 教育的格局真正要大 就必须要着眼于人的成长这 个高度 这也是对我提出更高的挑战 教育是人的心灵觉悟的教育 它不是一个 简单的教学策略和方法 更重要的是心灵的觉悟和人生意义的觉悟 所以教学是 一辈子不停地学习成长 积淀 更新 所以我觉得科学课还是要抓实验 把课备 好 把实验做好