渔夫拉开帐子之后

小学语文案例分析小学语文案例分析 渔夫拉开帐子之后 曩宋中心小学 谢金竹 我在执教小学语文六年级上册第四单元 穷人 一课总结全文 之后 并没有立刻结束教学 而是对教学内容进行了一定的拓展 提问学生 当渔夫拉开帐子之后 看到熟睡的两个孩子 他会说些 什么 又会怎样做 故事的结局又会有怎样的变化呢 一石激起千 层浪 学生陷入顿时思考 接着争相回答 A 生说 渔夫拉开帐子之后 看到了两个熟睡的孩子 他会对 桑娜说 原来你早已经把他们抱来了 我还想和你商量一下 我 们收养他们呢 结局可能会更加圆满 B 生说 渔夫拉开帐子之后 看到了两个熟睡的孩子 他会惊 讶地的对桑娜说 我们两个真的是心有灵犀 我也是想把他们抱 回家 你真的很善良 最终两个孩子和渔夫一家过上了幸福的生 活 在这个环节中学生们充分展示自我 体现个性 也是引导学生 展 开 想 象 翅 膀 的 良 好 机 会 既 让 学 生 开 阔 了 思 维 又 让 作为教师 我并没有到此为止 而是趁热打铁 让学生在课后去 把自己的想象写下来 写作题目就叫 渔夫拉开帐子之后 案例分析案例分析 以上教学片段中 学生的回答让我看到了学生的世界是充满 无限想象力的 他们思维的发散性很强 并富有开拓性 他们对课 文的理解有自己独特的感受 结合现代语文教学的新理念和新思想 以 上 教 学 片 段 主 要 体 现 了 两 个 方 面 的 新 观 念 一 以学生为主体 学生成了课堂的主人翁 而教师成了课堂的 发现者 开发者 欣赏者 组织者 和引导者 整个教学片段当中 教师自始至终没有去干涉学生的学习行为 充分体现了以学生为主 让学生在课堂中交流 讨论 教师只是在规范学生学习行为 维护课堂秩序方面 作适当地引导 让学生在课堂上尽情地发言 充分地展开想象的翅膀 二 重视语文的熏陶作用 注意教学内容的价值取向的同时也 尊重学生的独特体验 语文课程标准在总目标的表述中强调 情感 态度 价值观的教育 要从学生发展的内在需要出发 注意不脱离 语文学科的特点 将价值观的引导与提高文化品位 审美情趣联系 起来 在本教学片段中 教师在注意上述教学内容的价值取向的同时 适当对教学内容进行拓展 尊重学生的独特体验 鼓励学生多向思 维 多种表达 案例总结案例总结 一 生活阅读 开阔视野一 生活阅读 开阔视野 古人说 书中自有千钟粟 书中自有黄金屋 放在小学生身上 书中便有繁华的世界 生动的万象 针对写作能力较低 不知如 何下笔的学生 笔者建议在生活的闲暇之余增加阅读量 不用花 很多时间 每天半小时即可 在生活阅读中 不能只是 为读而 读 应该带着脑子去读 笔者教给学生 阅读的时候把笔和本 放在身边 方便随时记录 把自认为好的句子摘抄下来 学习优 秀文章的谋篇布局 结构安排 学习起承转合的事件描述方法 了解 欣赏不同的文风 文笔 在阅读中积累语言 二 生活日记 不断训练二 生活日记 不断训练 正所谓 熟能生巧 写作能力的训练要靠日复一日的练习 一口吃不成胖子 任何事情都是循序渐进 慢慢提升的 写作尤 其如此 没有日常的重复训练 学生不可能妙笔生花 行云流水 写出好作文 笔者认为 生活日记是学生锻炼写作能力的一个好 方法 引导学生去观察 将生活中发生的事情一点一滴记录下来 例如和爸爸妈妈出去玩 可以写一篇游玩小故事 或者游记随感 和同学发生争执 可以写下自己的感受或反思 等等 生活日记除 了训练学生的写作能力之外 也能帮助学生积累素材 三 生活实践 丰富情感三 生活实践 丰富情感 巧妇难为无米之炊 没有生活经验 犹如无米下锅 只能靠 学生自己生编硬造 费力 挤 出凑够字数 笔者认为 写作来 源于生活 学生有丰富的生活实践 才能体验各种各样的人生情 感 才能写出富有感情的文章 在教学实践中 笔者经常引导学生去观察生活 留心生活 体验生活 观察路上行人的神态 菜市场买菜卖菜者的语言动作 超市购物者的犹豫选择等 只要做生活的有心人 生活就能馈赠 你丰富的认知和情感