闫秀萍---如何培养低年级学生的识字能力.doc

如何培养低年级学生的识字能力 案例分析 芒东镇第二小学小学 闫秀萍 培养低年级学生的识字能力 案例分析 案例 创设情境 聪明的小朋友 想让花儿开得快些吗 瞧 我请春雨 来帮忙了 教师顺次贴出写有生字的 小雨点 卡片 擦 抄 拾 摔 拨 拦 摸 师 小朋友们 和我们的生字宝宝问个好吧 生 全体 擦 你好 抄 您好 师 剩下的生字一起问声好吧 生 拾 摔 你们好 师 你想教大家认什么字 用什么方法记 生 猜字谜 手在发抖 拨 生 兰兰有一双胖乎乎的小手 拦 师 能把学过的知识加以运用 真不错 生 我想教大家认 抄 用换一换 把 沙 的 氵 换成 扌 生 我用加一加 兰花的 兰 加上 扌 师 你认识的地方可真多 生 我记 擦 科学课本上有 察 观察的 察 加上 扌 就是 擦 擦 黑板的擦 师 我要表扬你 因为你平时很注意观察周围的事物 真是一 个聪明的孩子 师 这些字有什么特点 生 都是 扌 都与手有关 师 你们的心可真齐 都想到一块去了 再给你们一分钟记生 字 学生记生字 师 下面我们一起来做个游戏 老师做动作 你们来猜猜是哪 个生字 学生根据动作猜生字 师指生字 余生做动作 指名二人猜 师 下面的同学也很重要 你们做好动作 他们才能猜得出来 游戏结束 师 为你们也为大家鼓鼓掌 小蜜蜂被你们的合作精神感动了 又为你们开出了花瓣 师贴花瓣 案例分析 一 教给方法 落实自主学习 新课标 中指出 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主 要材料 同时充分利用儿童的生活经验 注重教给识字方法 力求识用 结合 古人曰 未见意趣 必不乐学 兴趣是激发学生进取的重要 心理因素 在本节课的识字教学中 教师采用多种教学方法 鼓励学生 自主识字 认字 激发和培养学生的兴趣 调动学习积极性 首先 教 师提出问题 你想教大家认什么字 用什么方法记 问题的提出给学生 提供了自主发言和创新的机会 于是 学生在民主 平等的学习氛围中 利用生活经验记住了 拦 擦 又运用合一合 换一换认识了 抄 拾 接着 引导学生在丰富多彩的游戏中识字 通过猜一猜 动作演 示 寓教于乐 这些活动调动了学生的眼 耳 口 脑等多种感官参加 活动 学生始终处于兴奋之中 学习热情高涨 在玩中不知不觉认识了 这些生字 也感受到了成功的喜悦 最后 让学生找生字的特点 知道 这些字都和手有关 揭示构字的规律 在学习中达到触类旁通的效果 培养学生识字的能力 体验识字的乐趣 从而乐于主动识字 二 注重评价 提高学生学习的信心 课程强调 评价的功能不再仅仅是甄别与选拔 而是关注学生 的个体差异以及发展的不同需求 促进每一个学生的发展 人的深层需 要都有渴望别人赏识的愿望 小学生更是如此 在整个识字过程中 教 师充满爱心和激励性的语言不时回荡在耳边 极大地提高了学生学习的 信心 如学生的每一次回答 教师都给了不同的评价 这样的评价及时 有效 恰到好处 学生在这样的评价中积极主动地学习 享受成功的喜 悦 快乐地发展着 三 创情境氛围 激发学习兴趣 语文课程标准 指出 阅读教学是老师 学生和文本之间的 对话过程 在识字教学中也同样如此 教师出示生字卡片后 让学生和 生字问好 通过问好 搭建学生与文本之间的桥梁 首先引导学生和文 本对话 使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣 让学生能主动地进行 学习