人教版一年级上册第五单元《加减混合》教学设计.doc

5 35 3 加加减混合减混合 教学设计教学设计 授课内容授课内容 人教版数学 一年级上册 学校 学校 梁河县小厂乡中心学校 课题课题 加减混合 课型课型 新授课 课时 课时 一课时 执教 执教 们德山 日期 日期 教材分析教材分析 及说明及说明 本节内容是人教版小学一年级数学上册第 67 页 与上一节课学习的连加 连减相同 加减混合也是由两 个计算步骤构成的一个连续的计算过程 但不同的是对于一年级学生来说既要记住第一步计算结果 又要在第 二步计算时应对跟第一步不同的运算方法有一定的难度 教材有意地呈现了对比性很强的两组情境图帮助学生 学习 情境图既有现实性和趣味性 又能直观地展示加减混合算式的计算过程和算理 充分体现数学来源于生 活 又巧妙地利用生活经验来理解数学知识 教学目标教学目标 知识与技能 1 掌握加减混合运算的计算顺序 能正确地进行 10 以内数的加减混合计算 2 初步学习用加减混合运算解决日常生活中的一些简单实际问题 体会加减混合运算与生活 的密切联系 过程与方法 引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合运算这类数学问题的过程 直观地理解加减混合 运算的意义 掌握加减混合运算的方法 情感态度与价值观 培养学生的观察能力 语言表达能力以及学生的数学交流意识 教学重点教学重点 理解和掌握加减混合运算的计算顺序 会计算加减混合算式题 理解和掌握加减混合运算的含义 教学难点教学难点 理解和掌握加减混合运算的含义 学情分析学情分析 学生对 10 以内的加减法计算及连加 连减计算已有基础 对于加减混合的生活经验也有 但是学生是不 注意的 感受也是表面的 没有上升到算的方法 计算的顺序 在以往的教学中 由于加法先入为主 所以学 生会形成思维定势 错误地认为加减混合应该要先算加法再算减法 因此改正学生的这一思维定势 正确地掌 握加减混合的运算顺序也是本节课的难点 教学策略教学策略 情境教学法 教学准备教学准备 多媒体课件 教学流程教学流程 情景导入 自主学习 精讲释疑 巩固提高 课堂小结 教学过程预设 情景导入情景导入 一 复习旧知 铺垫新知 1 根据学生自主学习情况 温故连加连减的运算及相关知识 出示并计算 5 3 2 8 2 3 2 回顾总结 连加连减 运算顺序 从左到右 加法无箭头 减法有箭头 3 出示 5 3 2 8 2 3 像这样一算式中有加也有减就是今天所要学习的内容 加减混合 自主学习自主学习 1 复习怎样计算连加连减 2 课件出示主题图 请同学说说图片的意思 精讲释疑精讲释疑 二 自主探究 解决问题 一 学习先加后减 1 师 有一群美丽的白天鹅飞啊飞 飞到了一个美丽的湖边 这个湖实在是太漂亮了 它们被这样 美丽的景色吸引住了 无忧无虑地在这 里游玩 课件演示 出现湖里有 4 只天鹅 又飞来 3 只天鹅的场面 仔细观察 你看到了什么 谁能结合刚才的动画说一说这两幅图的意思并能提出一个数学问题吗 生 湖里有 4 只白天鹅 飞来了 3 只 一共有几只白天鹅 2 师 要算湖里一共有几只白天鹅 该怎么办呢 生 用加法 课件演示 4 3 7 课件演示 又飞走了 2 只 3 师 现在湖里白天鹅的只数发生了怎样的变化 要求现在还剩几只白天鹅 该怎么办呢 谁能连起来说一说 湖面上原来有 4 只天鹅 飞来了 3 只 又飞走了 2 只 现在还剩几只天鹅 生 再减去 2 只 师 从几只里减去 2 只 同桌互相说 并试着列一列 检查 课件演示 4 3 2 4 4 3 2 应该先算什么 再算什么 此处重点强调 5 检验计算结果 再次计算或数图数量 二 学习先减后加 1 课件出示 有 4 只天鹅 飞走了 2 只 2 指名说一说 你都看到了什么 你能试着像刚才那样提出一个数学问题吗 4 2 2 课件出示 有 4 只天鹅 飞走了 2 只 又飞来了 3 只 现在有几只天鹅 3 谁能连起来说一说呢 4 要想求 现在有几只天鹅 应该怎样列式呢 课件出示 4 2 3 5 4 2 3 怎样计算呢 6 检验计算结果 再次计算或数图数量 巩固巩固提高提高 列一列 算一算 课堂小结课堂小结 前面我们学的连加连减是从左到右计算 加法无箭头 减法有箭头 今天我们学习的这两道算式中既有加 法 又有减法 这也就是我们这节课学习的加减混合算式也是按照从左到右的顺序依次计算 就是加号在前先 做加法 减号在前先做减法加法无箭头 减法有箭头 板书设计板书设计 加减混合 教学反思教学反思