有余数的除法认识教学设计.docx

有余数的除法认识 教学设计 有余数的除法认识 教学设计 教 学目 标 1 使学生初步理解有余数的除法的含义 认识余数 探索并发现余 数和除数的关系 理解余数要比除数小的道理 2 学生在获取知识的过程中 渗透借助直观研究问题的意识和方法 积累观察 操作 讨论 合作交流 抽象和概括等数学活动经验 发 展抽象思维 3 学生在自主探究解决问题的过程中 感受数学与生活的联系 体 验成功的喜悦 重 点 理解余数及有余数除法的含义 探索并发现余数和除数的关 系 难点 理解余数要比除数小的道理 课 前 准 备 课件 小棒 学生学具 课时安排 1 课时 教学过程教学过程 一 创设情境 初步感知一 创设情境 初步感知 一 出示教材第 59 页主题图 二 引导观察 交流信息 三 教师小结 揭示课题 平常我们分东西 有时候正好平均分完 有时候不能正好分完 剩下的又不够再分 剩下不够再分的数就叫做余数余数 这节课我们就一 起来学习 有余数的除法 有余数的除法 出示课题 二 动手操作 探究意义 一 复习表内除法的意义 1 课件出示 6 个草莓图 把下面这些草莓每 2 个摆一盘 摆一 摆 2 学生交流获取信息 3 利用学具实际操作 4 用算式表示操作的过程 5 小组内说说 6 2 3 盘 这个算式表示的意思 二 理解有余数除法的含义 1 在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况 1 课件出示 7 个草莓图 把下面这些草莓每 2 个摆一盘 摆一摆 2 学生利用学具操作 3 交流发现的问题 剩下一个草莓 2 在交流中确定表示平均分时有剩余的方法 1 学生用算式表示刚才摆的过程 教师巡视 选取典型案例 2 教师板书规范写法 7 2 3 盘 1 个 3 交流算式表示的意思 7 3 2 1 各表示什么 明确 1 是 剩下的草莓数 我们把它叫做余数 三 理解商与余数名数的确定 1 完成教材第 60 页 做一做 第 1 题 1 学生读题 根据题意独立完成 2 教师引导学生交流 第 1 小题算式中每个数分别在图中表示哪 个部分 分别表示什么意思 2 完成教材第 60 页 做一做 第 2 题 这一题涵盖了平均分的两 种情况 1 学生独立先在图中圈一圈 再说一说 最后用除法算式表示 2 比较发现两小题之间的联系与区别 进一步理解商与余数的名 数的确定 三 观察比较 发现关系 一 合作探究 1 教师操作 在实物投影仪上用 4 根小棒摆出一个正方形 2 学生思考 用 4 根小棒可以摆出几个正方形 你能列出除法算式 吗 3 小组合作 用 8 根 9 根 10 根 15 根 16 根小棒摆出独立 的正方形 看看能摆出几个 还剩多少根 每组准备的小棒根数不 同 共分成以下 9 种情况 4 根据摆出的小棒图 列出除法算式并观察 5 教师小结并板书 余数 除数 四 总结 今天在这一节课里 我们认识了有余数的除法的含义 认识余数 同 学们发现余数和除数有什么关系 注意 在有余数的除法中在有余数的除法中 余数必须要余数必须要比除数小的道理比除数小的道理 不能大 不能等 于 只能小于 五 练习巩固 1 出示教材第 61 页 做一做 作业布置 板书设计