35教学设计（角的度量）.doc

梁河县小厂梁河县小厂中心小学 中心小学 3 3 5 5 模式教学设计 模式教学设计 授课内容授课内容 部编版数学 四年级上册 学校 学校 梁河县小厂中心小学 课题 课题 角的度量 课型 课型 新授 课时 课时 第1 2课时 执教 执教 申德敬 成员 成员 指导教师 指导教师 日期 日期 2019 09 26 教材分析教材分析 及说明及说明 教材分析及说明 教材分析及说明 角的度量 课程标准人教版小学数学四年级上册第三单元 40 41 页的内容 教学目标教学目标 知识目标 知识目标 认识量角器的计量单位 了解量角器的构造特点 掌握正确的量角方法 正确地读写角的度数 能力目标 能力目标 经历量角器的形成和量角方法的探索过程 感受量角的意义 情感目标 情感目标 通过观察 操作 思考 交流等活动 进一步培养学生的创新意识和实践 能力 教学重点教学重点 掌握量角的方法及要领 知道量角器的构造原理及特点 教学难点教学难点 掌握量角的方法及要领 知道量角器的构造原理及特点 学情分析学情分析 角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点 教材把这部分安排在学生 初步认识了角 明确了角的概念 知道角有大小之分的基础上学习本节课的知 识 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角 但对角的度量的知识生活 中接触很少 显得比较抽象 小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展 但依然以形象具体思维为主 分析 综合 归纳 概括能力较弱 有待进一步 培养 教学策略教学策略 情境教学 启发式教学及媒体资源播放 教学准备教学准备 课文插图 媒体资源 教学流程教学流程 情景导入 自主学习 精读释疑 巩固提高 课堂小结 教学过程预设 教学过程预设 第一课时 情景导入情景导入 复习复习导入 质疑 导入 质疑 一 比较两个角的大小 引发度量的需求 1 教师出示活动角 引导学生演示将角变大 变小 师 你们还记得这位老朋友吗 生 活动角 师 谁能将这个角变大或变小 生按老师的要求变大或变小 师 看来角的大小与两条边叉开的大小有关 两边叉开的程度越大角就 越大 两边叉开的程度越小角就越小 2 教师在黑板上画两个角 要求学生通过观察判断它们的大小 师 仔细观察黑板上的两个角 哪个角大 生 1大 师 眼力不错 老师不光想知道哪个角大 还想知道具体大出的部分 有办法解决吗 生 用活动角量一量 3 用活动角量角 师 那就用你的活动角比一比 学生各自操作 谁到黑板上来比一比 师 注意观察 他是怎么比的 用活动角比较这两个角的大小时要注意 什么 突出顶点重合 边重合 生 活动角的顶点要和量的角的顶点对齐 一条边要和量的角的一边重合 然后固定好 照这样再量另一个角 就能看出 1比 2大出的部分 生 比的时候要注意顶点对齐 一边重合 自主学习自主学习 二 初探角的度量方法 了解量角工具产生的历程 1 用同样大的小角 10 角 来比较两个角的大小 激发学生度量角的 需求 1 用同样大小的小角度量两个角的大小 师 老师还想知道 1比 2大了多少个这样的小角 你能利用这些同样 大小的小角 度量出 1出比 2大了几个这样的小角吗 指名学生到黑板 上操作 2 小组合作 度量两角的大小 教师深入小组指导 一个小组上黑 板上操作 3 交流反馈 度量的方法 师 我们一起交流一下好吗 那个角大 大了几个这样的小角 生 1比 2大了一个这样的小角 师 你们是怎样度量的 生 所有小角的顶点都要和被量的角的顶点重合 摆放第一个小角时 一条边要与被量的角的一边重合 挨着往上摆 小结 度量的时候将每个小角的顶点和要量的角的顶点对齐 摆的第一 个小角的一边要和要量的角的一边重合 挨个往上摆 这样就能量出要量的 角里含有几个这样的小角 4 感受用小角度量 1与 2大小的优点 师 用同样大小的小角度量这两个角的优点是什么 生 能知道 1比 2大了1个小角 小结 用同样大小的小角度量这两个角不仅可以量出两个角的大小 而 且还可以知道 1比 2大了几个这样的小角 解决的数学问题更加多了 师 如果用这样的方法去度量一个更大的角 你有什么感觉 生 太麻烦了 师 你能想个办法改进一下 量的时候摆一次就能量出一个较大的角里 含有几个这样的小角吗 生 把这些小角用胶带纸粘起来 师 这个办法可以吗 是个会创造的孩子 2 把单位小角拼成半圆 构造最简单的量角工具 师 按照你们的创意 我们就把这10个同样大小的小角粘在一起就会形 成这样的量角工具 课件演示粘成的半圆量角工具 师 这样的量角工具 这些小角的顶点到哪里去了 生 到了半圆的中间 师 数一数 半圆中一共有多少个这样的小角 生 10个 3 用半圆工具度量角 初步把握量角的方法 师 会用它来量角吗 那我们就用它量几个角好吗 课件出示 1 量 1 40度 2 120度 的角 生 1里有 4 个小角 2里有 12 个小角 师 说一说是怎么量的 生 半圆工具中间的点要和度量的角的顶点对齐 半圆的直边要和角的 一边重合 然后数度量的角里面有几个这样的小角 师 所有小角的顶点集中到中间的一点 找准它是量角的关键 我们再 来量一下这个角吧 课件出示 量 3 22度 的角 生 3里有两个小角多一点 师 生活中经常需要知道多出来的角究竟有多少个同样大小的小小角 看来我们创造的工具还需要改进 你有办法改进吗 生 把每个小角再平均分成几个更小的角 精讲释疑精讲释疑 三 进一步经历量角器产生的过程 了解量角器的构成 初步掌握量角 方法 1 改进量角工具 1 细分半圆工具 师 为了更加精确地量出角的大小 我们把每个小角再平均分成10个更 小的角 课件演示平均分的过程 这样 就把这个半圆工具平均分成了多 少个相等的小小角 生 180个 2 认识1度的角 师 每个这样的小小角的大小就是量角的基本单位 度 课件演示1 度角的大小 帮助学生建立1度角的空间观念 读作 1度 3 认识几度的角 师 观察这个量角工具 课件出示10度 45度 120度的角 谁能找准 这些角分别是多少度 并能说出具体的方法 生 10度 45度 120度 先10度10度地数 再1度1度地数 2 认识内 外刻度线 1 出示22度的角 师 量一量这个角是多少度 你是怎么知道的 生 22度 量好后先10度10度地数 再1度1度地数 这个角里有2个10度 和2个1度的角 就是22度 2 出示130度的角 师 这个角又是多少度 你会测量吗 生 130度 师 你是怎样知道的 生 测量好后 10度10度地数出来的 师 每测量一次角 我们就从始边起10度10度地 1度1度地数一遍 你有 什么感受 生 有点麻烦 师 能不能改进一下 让我们一看终边就能很快知道测量的角是多少度 生 从始边起10 20 30 标上数 这样就能很快看出是几度 师 这个办法好 课件出示内圈刻度线 我们再量一个角体验一下 练习纸上量 5 3 出示反方向50度的角 师 这个角又是多少度 量一量 生 50度 130度 师 究竟是多少度 我们一起来解决一下 这个角的开口方向在那边 从哪儿数起 这个角应该是多少度 生 50度 师 看来 量角工具上标一圈数 我们测量开口方向不同的角时很容易 混淆 这个缺陷能不能改进改进 生 从这边起再标一圈数 师 那我们就来实践实践 课件出示外圈刻度线 量 6体验体验 好不 好使 4 认识量角器 1 课件上认识量角器 师 通过努力我们创造出来的量角工具叫量角器 我们一起来认识认识 结合课件边演示边介绍 量角器的各部分可都是有名称的 内圈的数叫做内 圈刻度 外圈的数叫外圈刻度 这些长长短短的小线是刻度线 它们聚在的 这一点叫中心点 0所对的刻度线叫做0度刻度线 2 认识手中的量角器 师 拿出自己的量角器认一认 3 认识量角器教具 师 谁来把这个量角器各部分的名称介绍给大家 课堂小结课堂小结 让学生谈一谈今天的学习收获 四 用量角器量角 掌握量角的方法要领 1 读角的度数专项练习 130 和45 1 重点练习读角的度数时读内圈刻度还是外圈刻度 2 体会在量角过程中应该怎样正确摆放量角器 2 学生尝试量角 师生共同总结量角的方法和步骤 1 学生独立量角 2 小组交流量角的方法 3 全班交流 总结量角的方法和步骤 师完成板书 点重合 边重合 读刻度 3 学生独立量角 1 量两条边较短的 85 角 师 量这个角 有的学生又遇到了问题 谁能帮帮他 生 先延长两条边后 再量 因为角的大小不会改变 2 出现误差后的应对策略 师 同样大小的角 怎么会量出84 85 86 三个不同的结果呢 想一想 问题出在哪里 生 出现了 误差 师 看来尽管我们会量角了 但在量的过程中还会有小小的误差 但有 些时候必须把误差降到最低最低 我们来看画面 课件演示 神七 发射 成功的情境画面和文字材料 配音读 角度在火箭在发射上起着至关重要 的作用 不能有一点点误差 师 看到这里 你受到哪些启示 生 量角的时候 要认真 尽量减少 误差 巩固提高巩固提高 独立完成练习七 第 3 题 量一量下面的角各是多少度 板书设计板书设计 板书设计 角的度量 度 1 1 图 点重合 2图 边重合 读刻度 教学反思教学反思