瞿同芳小苏打和白醋(1).doc

梁河县小厂梁河县小厂中心小学 中心小学 3 3 5 5 模式教学设计 模式教学设计 授课内容授课内容 教科版六年级下册 学校 学校 梁河县小厂中心小学 课题课题 小苏打和白醋的变化 课型课型 新授 课时 课时 1 课时 执教 执教 瞿同芳 成员 成员 指导教师 指导教师 日期 日期 2021 3 30 教材分析 及说明 小苏打和白醋的变化 是教科版六年级下册第二单元第四课的内容 是 化 学变化伴随的现象 系列研究课中的第二课 本课具有 观察小苏打和白醋 小 苏打和白醋混合后的变化 产生了什么气体的探究 三个教学活动 如 果按教程的先后 顺序上 学生的学习兴趣会因第一个观察活动太简单而大大降 低 因此我打破教材的逻辑 顺序 在教材基础上侧重于探索 小苏打和白醋混合 后的变化及产生了二氧化碳气体 先 探究 小苏打和白醋混合后的其他变 化 再自主研究 混合后产生的气体是什么 而 小苏打和白醋的特点 放 在了课前观察和记录 这样减少了课堂容量 让探究更有效更 易于突出重点 突 破难点 教学目标 知识目标 1 认识小苏打和白醋的特征 2 小苏打和白醋混合会发生化学反应 产生新物质 3 二氧化碳是不支持燃烧 比空气重的气体 探究目标 1 通过观察 实验 分析和小视频得出未知气体是二氧化碳的结论 2 养成认真观察 及时记录的学习习惯 态度目标 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断 得出科学结论需要严密的逻辑推理 科学 技术目标 了解二氧化碳在生活中的用途 产生对科学技术学习的兴趣 教学重点 观察和阐述小苏打和白醋混合发生的变化及产生气体的判断 教学难点 分析小苏打和白醋混合后产生的未知气体的判断 学情分析 六年级学生已经熟悉一般的科学探究过程 具备一定的实验操作能力 对物 质特点的观察活动他们更是轻车熟路 虽然他们在生活中已初步了解白醋 但对 小苏打的 认识不多 更不清楚小苏打和白醋混合后产生的现象 对此他们会产生 浓厚的探究兴趣 但是对于一些常见气体 只是停留在知道名字 对它们的性质 则无概念 如助燃性 谁比 空气重等 于是导致他们在探究未知气体时出现了 困难 教学策略 观察法 实验法 探究法 讨论法 合作法 分析法等 教学准备 小苏打 白醋 火柴 蜡烛 玻璃片 锥形瓶 烧瓶 量筒 教学流程 情景导入 自主学习 精讲释疑 巩固提高 课堂小结 教学过程预设 情境导入 演示实验 塑料瓶口套上气球 瓶内有白醋 气球内有小苏打 将气球竖起来 你观察到什么现象 引出课题 板书课题 小苏打和白醋的变化 自主学习 一 认识小苏打和白醋的特征 汇报课前观察小苏打和白醋的特征 二 观察小苏打和白醋混合的变化 1 现在我们认识了这两种物质 如果把这两种物质混合在一起会发生什么现象呢 请同学们 大胆的猜想一下 刚才同学们猜想到的可能发生的现象 究竟会不会发生呢 做实验来证实 你们准备怎样实验呢 课件出示实验步骤及注意事项 2 以小组的形式完成实验 注意观察 然后小组讨论 把观察到的现在记录在表格中 小组成员要分工合作 教师巡视指导 3 小组汇报交流 精讲释疑 三 产生气体的判断 1 了解根据气体的性质辨别气体的种类是科学家长用的方法 2 把燃着的火柴插入产生气体的集气瓶里 观察到什么现象 教师强调注意事项 火柴熄灭 说明这种气体不支持燃烧 3 像倒水一样 把玻璃瓶中的气体倒在蜡烛的火焰上 会有什么现象呢 教师强调注意事 项 蜡烛熄灭 说明这种气体比空气重 仅凭一两个实验我们可以断定这种气体是二氧化碳吗 不能 许多科学结论不是做 一两次实验就可以得知 只有足够的证据才能做出正确的判断 得出科学结论需要严密的逻 辑推理 二氧化碳还有一个重要的性质 能使澄清的石灰水变浑浊 接下来我们来看一段科 学家做实验的小视频 注意观察澄清的石灰水是否变浑浊 4 微视频 小苏打和白醋混合后的气体通入澄清石灰水中 石灰水变浑浊 师小结 科学家经过大量的研究 已经确定这种气体是二氧化碳 它是空气的组成部分 5 留下的液体还是白醋吗 新物质醋酸钠 师生小结 小苏打和白醋混合后产生了新的物质二氧化碳和醋酸钠 是化学变化 巩固提高 四 了解二氧化碳在生活中的运用 让学生说说生活中哪些地方有二氧化碳 1 二氧化碳灭火器 2 生活中的碳酸饮料 3 松软可口馒头的秘密 课堂小结 通过今天的学习 你有什么收获 板书设计 小苏打和白醋的变化 小苏打 二氧化碳 化 学 变 化 白醋 醋酸钠 教学反思