4、小数大小的比较教学设计.doc

1 教学设计教学设计 学校 学校 遮岛中心学校 年级 年级 四年级 科目 科目 数学 学科长审核意见及签名 学科长审核意见及签名 课题 课题 小数大小的比较 备课组长 备课组长 主配餐教师 主配餐教师 唐华唐华 备课组成员 备课组成员 授课时间 授课时间 年年 月 日 第 节 执教教师 提出修改 意见或课 后反思 一 教学内容及说明 一 教学内容及说明 1 内容 内容 小数的大小比较 人教版课程标准实验教科书小学数学第 八册 40 页例 5 2 说明 说明 学生在三年级下册已经学习了 简单的小数大小比较 那 时比较一 两位简单的小数大小 一般不得脱离现实情景和具体的量来抽 象地比较小数大小的 且小数部分仅限于两位小数 而本节课是在此基础 上深入探究小数的大小比较方法 不仅不受小数位数的限制 而且还要求 学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小 教材中安排了 一个 给跳远的成绩排名次 的生活情境 结合生活经验比较出小数的大 小 并得出小数大小比较的一般方法 二 教学目标及说明 二 教学目标及说明 一 教学目标 一 教学目标 1 知识目标 知识目标 在具体的问题情境中 经历探究小数的大小比较方法 的过程 体验解决问题策略的多样化 并能掌握大小比较的一般方法来解 决身边的实际问题 2 能力目标 能力目标 在独立自主 合作交流的活动中 培养了学生猜想 验证 比较 概括的思维能力 3 情感目标 情感目标 进一步体会数学和生活的联系 渗透具体问题要具体 分析的思想 通过多样化的探究材料 提高学生学习数学的兴趣 二 教学点 二 教学点 重点 重点 探究并概括小数大小比较的一般方法 难点 难点 有效地协调好同整数大小比较的关系 知识点 知识点 掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题 能力点 能力点 培养了学生猜想 验证 比较 概括的思维能力 教育点 教育点 通过多样化的探究材料 提高学生学习数学的兴趣 三 问题及诊断分析三 问题及诊断分析 学情分析 学情分析 根据课前对本班的调查 学生对于整数和简单的一两位小 数的大小比较掌握得都较好 但是比较的方法较单一 本课以 简单的小 数大小比较 整数的大小比较 和 小数的意义 为依托 以 学校运 动会的比赛成绩单 的情境为主线 引导学生探究出小数的大小比较的一 般方法 但是同整数的大小比较相比 本节课的知识很容易会产生 位数 多的小数就大 的负迁移影响 所以如何恰当处理好小数同整数的大小比 2 较关系 是本节课亟待解决的关键问题 教学方法 教学方法 通过几张卡片 创设了校运动会上跳远成绩单和 60 米跑 步名次的教学情境 让学生在比较 判断 分析中落实教学目标 学法指导 学法指导 在探究的方式上 引导学生自主探索 合作交流 在师生 互动 生生互动中发现小数大小比较的一般方法 让学生在比较中发现 在发现中生成 在生成中突破 四 教具准备 四 教具准备 多媒体课件 小黑板 五 教学流程 五 教学流程 激趣引新 揭示课题 自主学习 合作探究 精讲 点拨 当堂训练 巩固检测 课堂小结 深化提高 一 激趣引新 揭示课题 一 激趣引新 揭示课题 谈话 我们已经学过了比较整数大小的方法 请你在各题 里填上 或 口答 832 799 6124 6214 1003 999 谈话 说说怎样比较整数的大小 引导学生明确 当整数位数不同时 位数多的那个数就大 当整数位 数相同时 从高位开始比较 按数位顺序一位一位地比 哪一位的数大 那个数就大 谈话 我们已经掌握了比较整数大小的方法 小数大小怎样比较呢 今天就来研究小数大小的比较方法 板书课题 小数的大小比较 设计意图 课堂引入 从学生已有的知识经验出发 在问题解决中自然 引出新的学习内容 小数大小的比较 熟中孕新 使学生易于接受 二 自主学习 二 自主学习 提出问题 展示信息窗二 谈话 自然界里蕴藏着无穷无尽的奥妙 读了这些信息 你能提出哪 些有价值的问题 根据学生的回答 有选择的板书 1 绿毛龟蛋与金钱龟蛋相比 哪一个重 2 小鳄龟蛋与平胸龟蛋相比 哪一个重 设计意图 提出一个问题远比解决一个问题更重要 在学生读懂那么 多信息的基础上选择有用信息提出有价值的问题 培养学生提出问题的能 力 三 合作探究 三 合作探究 1 比较整数部分不同的小数的大小 谈话 先解决第一个问题 比较 11 85 与 24 3 的大小 引导学生明确 整数部分 11 比 24 小 小数部分就不用比了 所以比较小 数的大小要先看整数部分 从而得出 11 85 千克 24 3 千克 板书 11 85 24 3 谈话 金钱龟蛋分别与平胸龟蛋 小鳄龟蛋相比 哪个重 为什么 归纳板书 先比较整数部分 整数部分大的那个小数就大 2 比较整数部分相同的小数的大小 谈话 再解决第二个问题 11 84 与 11 68 哪个大 小组讨论 老师参与 整数部分相同的小数怎样比较大小呢 说说你的想 法 班内交流 引导学生比较归纳 当整数部分相同时 看十分位 十分 位上的数大的那个小数就大 板书 11 84 11 68 3 比较 1 小鳄鱼龟蛋与绿毛龟蛋相比 哪个重 绿毛龟蛋与平胸龟蛋相 比 哪个重 2 在 填上 2 35 2 65 1 023 1 026 10 654 10 3 归纳板书 整数部分相同 再比较小数部分十分位上的数 十分位上数大 的那个小数大 依此类推 设计意图 由于有了整数大小比较的知识基础 学生解决此类问题较简 单 因此 放手让学生探求 四 四 精讲点拨精讲点拨 4 比较位数不同的小数的大小 谈话 看来 同学们对比较小数的大小的方法有了自己新的认识 下 面老师写一个小数 出示 0 562 你能写出几个比它大的整数部分是 0 的 小数吗 引导学生写出不同的位数 如 0 5621 0 563 0 61 0 7 全班交流讨论 我们来看看同学们写的这些小数 谁来说说你的想 法 在此基础上引导学生观察 发现 总结 同学们写的这些小数都比 0 562 大 观察这些小数 它们有什么不同 这些小数的位数不同 虽然这些数的位数不同 却都能比 0 562 大 这 说明什么呢 师生共同小结 位数不同的小数也要从高位比起 设计意图 此类问题学生易于忽视 往往用位数的多少进行比较 因此 在引导学生说出比 0 562 大的小数时 一定要写出小数点后面有两 位 三位的小数 再观察比较 从而弄清位数不同的小数也要从高位比起 不能看位数的多少 小结 怎样比较小数的大小 设计意图 此类问题学生容易忽视 通过老师放手 将研究的主动 权交给学生 使不同层次学生的思维得以充分展示 教师引导学生讨论 交流 及时引导学生体会只要高位上的数大 这个数就大 小数的大小与 位数的多少没有关系 进一步沟通整数与小数比较大小的联系与区别 促 进数学知识的系统化 五 当堂训练 巩固检测 五 当堂训练 巩固检测 1 自主练习 1 填写在书上 让学生回答 并说一说填写的理由 2 自主练习 2 填写在书上 让学生回答 并说一说填写的理由 应 注意什么 3 自主练习 3 先让学生独立解决问题 再交流解决问题的方法 4 自主练习 4 练习时 引导学生注意观察题中隐含的信息 学会灵 活运用所学知识解决实际问题 5 播放 2004 年雅典奥运会上 刘翔夺得 110 米跨栏世界冠军的录像 谈话 刘翔从 2004 年到 2006 年期间 几次国际重大比赛的成绩是 12 91 秒 13 12 秒 13 05 秒 你认为哪个成绩最好 你能不能预测一下 2008 年北京奥运会时 刘翔跑出什么成绩就可以破世 界记录 设计意图 在应用提高阶段 教师应鼓励学生将所学知识运用到生 活中去 再次感受生活中处处有数学 还可以提高学生运用所学知识解决 4 问题的兴趣 提高学生参与学习活动的积极性 六 课堂小结 深化提高 六 课堂小结 深化提高 通过这节课的学习 你学会了什么 解决了什么问题 学得高兴吗 5 配配 餐餐 作作 业业 学校 班级 姓名 一 判断正误 对的画 错的画 1 在小数点后面添上 0 或者去掉 0 小数的大小不变 2 10 070 化简后是 10 7 3 0 500 0 5 4 0 8 和 0 800 大小相等 但计数单位不同 5 100 个千分之一等于 1 个十分之一 6 两个小数 小数部分位数多的那个数就大 二 在括号填上适当的 或 1 3 01 2 99 2 9 44 9 46 3 3 567 3 576 4 15 60 15 6 5 1 0 999 6 10 10 10 1 三 把下面的数按从大到小的顺序排列起来 1 0 5 0 51 0 501 0 511 2 4 56 5 65 4 585 4 506 七 用 0 1 2 3 4 这五个数字 组成最大的三位小数是 最小的三位小数