口语交际初探0应.doc

p口语交际初探 口语交际课课例反思 九保阿昌族乡中心学校 曹应仙 案例背景 语文课程标准 明确指出义务教育阶段口语交际的目标 使学生具有日常口语交际的基本能力 在各种交际活动中 学会 倾听 表达与交流 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 发展合作精神 也特别强调指出 小学阶段应 培养学生倾听 表达和应对能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 这就要求我们教师 要依据小学生的认知特点 充分利用教材的 优势 抓住课堂教学这一阵地 设计出面向全体学生 能激发全 员参与热情的训练方法 扎扎实实提高学生的口语交际能力 培 养小学生口语交际的能力是社会发展的要求 也是小学生想要终 身发展的需要 案例描述 案例是五年级口语交际 我是小小推销员 王老师的教学片 段 一 激发兴趣 导入课题 师 今天同学们带来了很多 小商品 现你想让手中的物 品也得到别人的喜爱 让别人心甘情愿地把它买下来吗 我们今 天就试着做一名 小小推销员 二 掌握技巧 1 观看商品推销录像片 讨论 推销员是抓住商品的什么特 点进行推销的 她在推销的过程中用了哪些具体方法 2 在学生自由讨论发言的基础上 师生共同归纳 推销商品 的基本方法 三 小组尝试推销 1 师 看来 做一名推销员还真不容易呢 接下来 大家在 小组内尝试推销 把自己的商品介绍给同学 让同学们针对你推 销产品的内容 语言 语气 表情提出中肯的建议 要求 认真聆听同学们的建议 合理采纳 2 小组互相推销 小组长负责 鼓励学生用不同于别人的方 式介绍产品 交流后相互评价 修正 再推举代表参加全班交流 教师巡视 个别指导 确保每一个学生都能有效地参与交际 四 班级推销 1 各组选出最优秀的 推销员 推销自己的产品 2 顾客 认真聆听 推销员 的介绍 提出质疑 3 抱着既对顾客负责又对商品负责的态度 推销员 耐心 机智地回答 顾客 的问题 教学策略 1 情境教学是激发学生兴趣最有效的方法 只有心理产生需 要时 学生才能以极大的热情投身于课堂教学 兴趣是学习的最 佳动力 口语交际课中王老师创设交际的情境 让学生在情境 中无拘无束的进行口语交际 学生的口语交际能力只能在良好的 交际环境中锻炼发展 让他们在民主 和谐 愉快 自由的气氛 中 乐于思维 敢于表达 2 王老师在质疑与交流中总结出了交际的方法 接着让学生 在多样的符合生活实际的情境中进行交际 唤起了学生对生活的 体验 激发起了浓厚的交际兴趣 积极的参与到师生的双边交际 活动中 取得的成效 1 学生由于生活经验贫乏 积累的词汇不够丰富 在说话时 还常常受方言影响 将不规范的方言词掺杂其中 这就造成了交 际时有的结结巴巴 有的无话可说 可王老师一开始就把学生引 进情境中 设计得话题很贴近学生 学生变得有话可说 2 让学生扮演生活中的角色 教材中编排的口语交际训练的 内容 富有浓厚的生活气息 王老师根据教材提供的内容创设情 境 巧妙地把学生带入特定的情境之中 让学生感到是现实的交 际 不但容易激趣 而且能让学生全身心地融入角色体验中去 3 王教师的讲解式评价积极 亲切 做好学生的表率 对于 学生的评价 既善于发现不足 及时予以点拨纠正 对观点有异 的学生 王老师精心保护 激发他们积极思考 敢想敢说的创新 精神 激发他们的参与兴趣 案例反思 小学语文进行口语交际训练是非常必要的 我们要改进观 念 提高对口语交际的认识 采取多元化的训练方法提高口语交 际与语文教学的衔接程度 增强学生的主体意识 重视学生交际 能力的培养 提高学生的口语交际水平贴近生活的话题 可以激 起学生倾听和表达的能力 激活学生已有的生活经验 触动学生 的所思所想 使学生有话可说 有想法可交流 在口语交际教学中 教学过程是由师生 生生的双边 多 边活动组成的 很大程度上 就是指口语交际适应是说话双方互 动的一个过程 需要老师想方设法的创设多种情境 使学生在符 合生活实际的情境中 才能进行师生的双边或多边的交际活动/p