曹茂芝二年级数学上册第一单元集体备课.doc

1 集 体 备 课 年 级 二年级 学 科 数学 时间 2019 年 9 月 4 日 地点 中心小学 课题 第一单元长度单位 参加人员 曹茂芝 瞿玲 罗冠英 备课组长 闫丽娇 主备 瞿玲 记录人 曹茂芝 三标 知识目标 1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性； 2．初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度概念； 能力目标 1. 会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 2. 培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 情感目标 使学生在学习活动中获得积极的情感体 验，激发学生的学习兴趣，培养合作意思树立自信心。 五点 重点掌握 1 厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 难点建立 1 厘米的长度概念。 知识点在实践操作活动中，体会统一长度的必要性，理解长度单位的形成过程。 能力点培养学生观察、动手操作的能力。 教学点使学生养成细心、认真的学习习惯。 两法 教法尝试指导法。 学法小组研讨法。 教、学具准备 刻度尺一把， 5 厘米的纸条，图钉，棱长为 1 厘米的小正方体，别针。 2 教学过程 （一）情境导入（ 1～ 3分钟） 1．你今天早上是怎么到学校来的 为什么有的同学是自己走来的有的同学却需要家长骑车开车送来呢（远近） 2．出示图片这两个同学在干什么结果怎么样（高矮） 3．看到这两支铅笔你想说什么（长短） 看来我们的家离学校有远有近，身高有高有矮，铅笔有长有短。道路的远近、身体的高矮、 铅笔的长短这些指的就是物体的长度。（板书长度） （二）探究新知 20～ 25 分钟 1．初步感知统一测量标准的重要性 （ 1）同学们，怎样才能知道物体的长度呢 当我们想知道物体的长度时，可以用尺子作为 工具 进行测量。但是，古时候的人 没有尺 子，他们是 怎样测量 长度的呢 很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。 3 （ 2）下面我们也用拃做单位量一量课桌的长吧。 老师量得课桌有 3拃长；学生量得课桌有 5拃长。 师量的都是课桌的长，为什么量得的结果不一样呢 师看来我们需要一个统一的标准进行测量，这个统一的标准就是 长度单位。 2． 认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米” （ 1）认识刻度尺。 师尺子是测量长度的工具， 请同学们拿出准备好的直尺，他们长短不同，颜色各种各 样。那么他们有什么地方是相同的呢 仔细观察，说一说你发现了什么 （数字、小竖线、 cm） （ 2）认识 1厘米，建立 1 厘米的表象。 师我们在尺子上看到的数叫刻度，这些长短不一的小竖线叫刻度线。在尺子上，从 0 刻度线到 1刻度线之间的长度就叫 1厘米。 “厘米”就是一个统一的长度单位，可以用“ cm” 表示。 师你还能指出从刻度几到刻度几的长度也是 1厘米吗 （ 3）结合生活实际建立 1 厘米的表象。 师请同学们找一找，哪些物体的长度大约是 1厘米 课件演示。 4 （ 4）我们认识了 1厘米，你们能在刻度尺上找到 2cm、 3cm„„ 吗 说一说你是怎样找的 3． 学会用刻度尺测量物体的长度 。 量比较短的物体，可以用 “厘米”作单位。 （ 1）测量物体的方法 说一说，你会选择哪种方法进行测量为什么 小结测量物体的长度，要把尺的刻度 0对准物体的左端，再看物体的右端对着几。 看一看，铅笔长（ ）厘米。 4．做一做。 （ 1）量一量下面纸条的长度。 5 （三 ） 达标拓展 5～ 10 分钟 1．估一估，量一量。 估计 实际 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米 2．我们认识了长度单位厘米，知道测量较短物体的长度用厘米作单位；并且会用刻度尺测 量 物体的长度。生活中根据测量的需要有各种各样的尺子，下面我们就来欣赏这些测量长度 的工具。 （四）课堂小结 12 分钟 6 课后反思 第二课时 认识米、用米量 教学内容课本第 4 页。 教学目标 1．初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度概念； 2．根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道 1 米 100 厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。 教学重点 掌握 1 米的实际长度。 教学难点 用米尺量较长物体的长度。 教、学具 1 米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生 每人 1 根较长的绳子， 1 米的卷尺，刻度尺。 教学过程 （一）情境导入 1～ 3分钟 1．上节课我们一起认识了一个较小的长度单位“厘米”，学会了用厘米来测量物体。 你能比划出 1厘米的长度吗请在直尺上找出 3厘米、 5厘米、 8厘米的长度。 2． 哪位同学愿意用你的小尺子量一量 黑板的长度 3．让测量的学生谈谈“用小尺子测量黑板的长度有什么感受吗”（太麻烦） 4．师 是的，量比较短的物体用厘米做单位，而对于比较长、比较高的物体、一段比 较长的距离用厘米量就显得麻烦。量比较长的物体，通常用“米”作单位。“米”是我们今 天 要认识的一个新的长度单位，可以用“ m”表示。 （二）探究新知 20～ 25 分钟 1. 初次感知， 认识 1 米 师你们知道 1米有多长吗用两只手比划出 1米大约有多长。 这是你们估计的 1米长，但这真的就是 1米吗怎样才能知道它的长度是不是 1米呢 出示米尺 这是一把米尺，它的长度是 1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看 1米有 多长。 2．多次体验，建立表象（小组合作比划、验证、感受） （ 1）量同学身高 1米的地方 师你们想 知道自己身上哪儿到地面是 1米高吗 出示活动要求每个小组测量 1个同学的身高。四人小组做好分工合作。比如说 4个人 中第一个人站直被量，第二个人用米尺量，第三个人检查量的方法对不对，第四个人贴标签 做记号。 师为什么有的标签贴在脖子下，有的贴胸间，而老师却贴在腰间呢 7 （ 2）师 现在同学们知道 1米有多长了吗请大家张开双臂，估 计一下，自己的一庹比 1 米长一些，还是短一些 提问你能用两手比画出 1米大约有多长吗 （ 3）师 请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长是 1米。 3． 探讨米和厘米之间的关系。 师米尺上面也有一些刻度，请各个小组的同学看一看、比一比看米尺上的刻度和你们 小尺子上 1厘米的刻度有什么关系米尺上有多少个像 1厘米那样的刻度 师用你准备的纸条量一量、算一算，验证你的想法。（课件） 1米 100 厘米 2米 （ ）厘米 300厘米 （ ）米 4．用米尺测量。 （ 1）量 1米的长度 。 师 怎样用米尺量出 这根绳子 的长度是不是 1 米呢谁来试一试 （尺子要放直放平，绳子的一头对准米尺的 0 刻度，再看另外一头） （ 2）量几米的长度。 师请拿出你们准备的长绳量出 1米、 2米、 3米，并用打绳结的方法做记号。量完后 展示给大家看，并说一说量的方法。 （三）达标拓展 5～ 10 分钟 （四）课堂小结 12 分钟 课后反思 第三课时 认识线段 教学内容课本 5 页及练习一第 7、 10 题。 教学目标 1、让学生自己观察 、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。 教学重难点学生学会量线段、画线段的方法。 8 教学用具刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如牙膏盒、吸管、绳子等。 教学过程设计 （一）情境导入 （ 1～ 3分钟） 出示一条弯曲的毛线。 提问这根线是什么形状的如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样 提问这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同 把线拉直，两手之间的一段 就是 “线段 ”。 （二）探究新知 20～ 25 分钟 1．初步感知线段的特征 （ 1）什么是线段用手中的毛线演示说明。 认真观察，线段有什么特征 师线段是直的。 （ 2）师 两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端。 线段有两个端点。 2.巩固线段的特征 （ 1） 根据线段的特征进行判断 师 请 同学们 闭上眼睛想一想线段的样子。你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗 “指 出下面哪些是线段，并说出判断的理由。 （ 2）找一找 在我们的生活中到处能找到线段。 像黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。 提问为什么这条边可以看成是线段呢这条线段的两个端点在哪里还有哪一条边也可以看成是线 段 师生活中还有哪些东西的边可以看成线段 （ 3）折一折 师 拿出一张长方形的纸，像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一 指它的两个端点分别在哪里 。 请同桌学生每人随意折一条线段，比比两条线段的长短。 9 （ 4）数一数 教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。 师 连结这两点能画出不同的另一条线段吗这就说明连结两点只能画一条线段。 提问什么是 “连结每两点 ” 在书 上完成 ，并回答问题。 师 我们以前学过的图形 很多 都是由线段围成的。把每个图形中线段的条数填在括号里。 （ ）条 （ ）条 条 这些线段的端点在哪儿用彩笔描一描。 说一说线段有什么特征 小结线段是直的，有两个端点，可以量出长度。 3.学会用刻度尺测量线段的长度 请你量出上面的线段长几厘米。说一说应该怎样测量。 4．学会画线段的方法 我们认识了线段，知道了线段的特征，你能试着画一条 3 厘米长的线段吗 谁能 说一说是 怎么画线段的 （课件演示） 小结从尺的刻度 0 开始画起，画到 3 厘米的地方。 （三）达标拓展（ 510 分钟） 1． 画出一条和下面同样长的线段。 2．你能用这把尺子画出 4 厘米长的线段吗说说你是怎样画的 3．看看哪条线段长，再量一量。 10 4． 四 课堂小结 12 分钟 课后反思 【 第四课时 】 实践活动 一、教学目标 1．进一步认识米、厘米；体会米、厘米的实际意义；能估计较长物体的长度。 2．掌握米和厘米之间的关系。 3．能恰当选择单位表示物体的长度，并作出合理的 解释。 二、教学重点 能恰当选择单位表示物体的长度。 三、教学难点 能恰当选择单位表示物体的长度，并作出合理的解释。 四、教学准备 量一量自己的身高、一庹、一拃、一步等的长度。 教学过程 （一）情境导入 （ 1～ 3 分钟） 1．量一量 11 2．用手比划一下 1厘米、 10厘米、 1米大约有多长 3．出示情景图，提出问题 提出问题同学们请你判断一下旗杆高 13厘米还是 13米 （二）探究新知 20～ 25 分钟 1．师同学们我们认识了长度单位“米”和“厘米”，通过测量也积累了很 多经验， 你们能根据这些知识和经验进行合理的分析、判断吗 一根旗杆的高度是 13厘米 一根旗杆的高度是 13米 12 2．同学们进行分组讨论。 （ 1）借助 1厘米进行判断。 生 1厘米只有这么长 ,（用手比划 ） ,13厘米就这么高，旗杆不可能这么矮，所以我认为一 根旗杆的高度是 13米。 （ 2）借助自己的身高进行判断。 生我的身高是 1米多，旗杆比我高得多，所以不是 13厘米，应该是 13米。 师估一估，几个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高 学生回答后，课件演示。 （ 3）借助其他实物的长度进行判断。 生一支新铅笔都不止 13厘米长，旗杆的高度应该是 13米。 3．师小朋友们根据已有的知识和经验进行了合理的判断，得出了结论，真了不起 师通过今天的实践，你有什么收获 在确定长度单位时，我们可以根据“我们身上的尺子”，如指宽、一拃、一庹、一步及 自己的身高等帮助我们进行判断；我们还可以测量身边物体的长度，并以此作为判断的参照， 有根有据的选择出合适的长度单位。 13 （三） 达标拓展 5～ 10分钟 1.在括号里填上厘米或米。 说一说你是怎样确定括号里的长度单位的。 2．下面的长度单位对吗把不对的改正后写在括号里。 （ 1）数学书长 26米。 （ ） （ 2）灯管长 50厘米。 （ ） （ 3）房间高 3厘米。 （ ） （ 4）字典厚 6米。 （ ） （ 5）大树高 8米。 （ ） （ 6）教室长 10厘米。 （ ） 3．找出错误的长度单位。 今天早晨，我从 2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 13米长的牙刷刷完牙后， 急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有 90 厘米，上学路上我看见有一棵高 3 厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长 1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到 老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐在 5厘米高的凳子上，开始读 7米厚的数学书。 四 课堂小结 12 分钟 课后反思