二年级数学上册第一单元教学设计.doc

教学设计教学设计 科目科目 数学 年级 年级 二年级 课题 课题 第一单元 长度单位 学校 学校 小厂乡中心学校 课型 课型 新授课 课时 课时 2 课时 执教 执教 主备人 主备人 梁永芳梁永芳 备课组成员 备课组成员 曹德松曹德松 梁永芳梁永芳 虞平恒虞平恒 日期 日期 2023 08 教材分析及教材分析及 说明说明 教材分析 教材在引出长度单位时 注意呈现统一长度单位的过程 通 过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度 发现两种情况 一是虽然 测量的是同一长度 但由于所用的标准不同 所以量得的数量不同 二是虽 然测量的是不同长度 但由于所用的标准不同 量得的数量可能相同 由此 引起认知冲突 使学生感受到统一长度单位的必要性 教学教学总总目标目标 知识目标 1 使学生经历长度单位形成的过程 认识统一长度单位的必要性 2 通过活动 使学生认识长度单位厘米 初步建立 1 厘米的长度观念 初步 学会用刻度尺量整厘米物体的长度 3 培养学生的估测意识和能力 能力目标 培养学生观察 动手操作的能力 情感态度目标 使学生养成细心 认真的学习习惯 教学重教学重难难点点 使学生亲自经历不同的测量工具的使用 体会测量方法的多样性和统 一测量单位的必要性 学会用刻度尺量物体的长度 体验 1 厘米的实际长度 并形成直观印象 课前课前准备准备 学生尺 剪刀 宽一厘米的白纸条 1 角的硬币 回形针 小刀 棱长 1 厘米的小方木 课时课时 第一课时第一课时 统一长度单位统一长度单位 课时目标课时目标 1 知识目标 使学生经历用不同方法测量物体长度的单位 在实践操作活 动中 体会统一长度的必要性 了解长度单位的形成过程 2 能力目标 通过学生的观察 探究等学习活动 让学生在亲身经历的造 活动中 建立起对长度单位的理解 3 情感目标 在学生过程中 培养学生团结协作的精神和合作的意识 教学过程教学过程 创设情境 创设情境 激趣导入激趣导入 老师想要知道这本数学书的宽是多少 谁能帮助老师想想可以用什么办 法 学生发挥想象 各抒己见 设计意图 从学生身边的熟悉的事物引入 激发学生学习的兴趣 组织学生用不同的物品作标准量同一长度 1 明确活动的方法 2 学生活动 教师巡视指导 3 全班交流汇报 得出 因为选用的是不同的物品作为标准测量 所以量的结果不同 精讲释疑精讲释疑 组织学生用不同的物品作标准量不同的长度 1 让学生选用不同的物品 如橡皮 铅笔 曲别针或用手等 去量桌 子 铅笔盒等物体的长度 2 交流展示学生测量的结果 启发学生提出问题 引导学生体会到 因为选用不同的标准去量 它们的长度不同 所以测 量的结果可能会与事实不符 3 让学生用同一物品 正方形 作计量单位去量不同长度的物品看结 果如何 体会统一长度单位的必要性 设计意图 教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要 性 让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽 再 用不同的物品作标准量不同的长度 由此引起认知冲突 体验统一长度单位 的必要性 巩固提高巩固提高 1 做一做第 1 题 学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么 长 2 做一做第 2 题 让学生用铅笔去量桌子的长 高 量凳子的高 明确量的方法与前面有所不同 不再把作标准的物品 一个接一个地摆 放来量 而是让学生用一个物品 一次接一次地进行测量 看所来年感长度 有几个这样的物品长 3 做一做第 3 题 学生直观看图 先估计所测物品大约有几个立方体长 再用上一题的方法在脑子里测量 设计意图 用不同的方法进行实际练习 让学生在具体活动中再次 体会统一长度单位的必要性 课堂小结课堂小结 今天的数学课 你印象最深的是什么 你想说什么 板书设计板书设计 统一长度单位 课时课时 第二课时第二课时 认识长度单位厘米认识长度单位厘米 课时目标课时目标 知识目标 1 通过量一量 认识长度单位厘米 初步建立 1 厘米的长度 观念 体会 1 厘米的实际长度 2 学会用直尺测量较短物体的长度 限整理米 能力目标 学生通过在实际测量与交流的过程中 了解测量方法的多样性 初步体会测量单位的必要性 培养学生估测问题的意识 情感目标 在学习过程中 引导学生探索知识间的内在联系 激发学生学习 数学的好奇心 培养学生的合作意识以及良好的学习习惯 教学过程教学过程 复习导入复习导入 同学们我们探究了测量工具不同 长度标准也不同 所以同一样物品的 长度不一样 那么测量物体的长度 怎样才能得到统一的结果呢 在日常生 活中 为了准确 方便而又统一地测量物体的长度 人们发明了带有刻度的 尺子 今天我们就来认识厘米 并用厘米作单位量物体的长度 板书 认识厘米 用厘米量 精讲释疑精讲释疑 认识厘米 1 认识刻度尺 请同学们拿着自己的直尺 看看它上面都有什么 数字 小格 大格 和厘米 厘米是一个长度单位 用字母 cm 表示 尺子上的线有长有短 我们把它叫做刻度线 在刻度尺上找到 0 0 在什么地方 表示什么意思 0 在最左端 0 表示没有或尺子上的 0 表示起点 2 认识 1 厘米 1 厘米有多长 课件演示直尺上从 0 刻度到 1 的距离就是 1 厘米 请同学们在你的尺子上找出 1 厘米 看看还有那段师 1 厘米 说明了每两个数之间的一大格都是 1 厘米 我们已经知道了 1 厘米有多长 请同学们找找 我们身边有什么物体的长度 大约是 1 厘米 谁能用手势比画一下 1 厘米有多长 3 认识刻度尺上的几厘米 从 0 到 2 是几厘米 4 厘米有多少格呢 请同学们互相说一说 学生汇报 4 用厘米量 a 每人发一张纸条 请同学们估计大约有多长 再用刻度尺量一量 b 说一说你是怎样测量的 c 课件演示测量纸条的过程 注意 测量时 物体的左端对准 0 刻度 物体的右端对着数字几 就是几厘 米 巩固提高巩固提高 1 测量下面物体的长度 数学书的长 宽 铅笔的长 宽 教师巡视指导 2 完成练习一的第 1 3 题 集体评价订正 3 小组合作完成练习一的第 2 题 每组准备 1 2 张长得纸条 量出 3 厘米 5 厘米 10 厘米 量完后互相看一看 比一比 课堂小结课堂小结 今天你学会了什么 师生一起对本课的内容进行简要的概括和总结 布置作业布置作业 填一填 1 量较短的物体的长度 可以用 作单位 2 图钉的长大约是 厘米 板书设计板书设计 认识厘米 用厘米量 教学反思教学反思 亮点 不足 改进方法