双减提质增效 作业分层设计.doc

1 双减提质增效 作业分层设计 梁河县大厂乡中心小学 杨明灿 在双减背景下 如何科学 高效地布置作业 是我们该思 考的问题 英语作业的布置以及分层可以这样 一 听力作业 1 结合学生能力进行题目筛选 教师除布置套卷外 还可以根据学生实际能力 对潜力 生和学优生进行分类题目的布置 例如潜力生以细节题 简 单推理题和简单概括题进行练习 而学优生以部分细节题 主要推理题和概括题进行训练 2 依据学生水平制定不同要求 教师根据学生实际水平差异 为学生制定不同达标要 求 例如学优生的达标成绩会比潜力生的要求高等 3 充分利用课本资源进行改编 教师除了借助口语练习平台 还可以充分利用课本资源 和区里配套的教辅材料如同步练习等进行题目的改编 让学 生在练习听力的同时回顾课本内容 此方法对潜力生效果显 著 二 口语作业 1 借助多样信息平台 在科技如此发达的情况下 教师可以借助多种应用程 2 序和平台对学生进行训练和展示 还可以结合当下很流行的 Vlog 抖音等平台 依据学情和教学内容挑选合适的程序和 平台对学生进行口语训练 2 创建多元的学习内容 口语作业的训练内容不仅仅局限于平台中的题目库 教 师也可依据学情对已有的学习资源进行改编 例如把课文内 容框架提供给学生 潜力生和学优生接收框架内容不同 让 其进行复述 但由于没有可检测的软件 因此就由教师通过 微信等形式进行逐一批复 3 设置不同的学习预期 由于口语作业的目的是想锻炼学生用英语表达思维的 能力 因此更应先关注学生是否有表达自信再关注口语表达 的水平 因此针对不同的口语作业设定不同的学习预期 例 如做口语题目时着重准确度 而在趣配音 Vlog 时着重英语 表达的趣味性和展示性 由于教师对学生的预期不同 对学 生的评价也是全方面的 学生总会在某一方面表现突出 因 此每位学生都会有成就感 三 词汇作业 1 巧妙利用奖励机制激发学生学习内驱力 背单词是一项枯燥乏味的工作 因此更需要学生的主观 能动性 只有学生自主自愿才能达到事半功倍的效果 因此 为了让学生更高效地记忆词汇 教师应通过不同形式给予学 生激励 例如在布置听写作业后抽查时对达标的学生进行口 3 头或书面的表扬 或是积分卡换奖品 其中奖品的设置不仅 局限于物质奖励 还可以是和老师共进下午茶等形式进行 更易激发学生背单词的兴趣和竞争意识 在布置听写作业 时 学生能更用心地完成 2 以多元形式布置词汇作业 学生对于机械性的抄写作业比较反感 效果也不尽如人 意 因此教师可以依据学生不同水平 以多元化的形式布置 词汇作业 针对潜力生以选词填空 根据音标拼写单词 看 图填词和翻译文段等形式布置 对学优生以造句 英文释义 匹配 连词成段的形式布置 不仅解决了词汇作业枯燥性的 问题 还真正让学生在做作业时达成不同的目标 3 借助可利用资源进行适当拓展 仅仅局限于课本词汇对于学优生显然是不够的 因此针 对学优生可以充分利用辅助资源例如报纸 多维阅读 百词 斩等资源和途径进行词汇的拓展积累 通过整理笔记 每日 打卡等形式对其进行检测 四 阅读作业 1 适当改编满足学生需求 由于学生水平不同 教师可以适当改变作业题目的难度 和作业的形式来满足不同学生的需求 教师可以改变作业中 的阅读题目难度 例如针对潜力生删减选项的个数 从ABCD 删减到 ABC 甚至 AB 把选择题改编成分辨对错题 或是通 过对文本及题目中较难的词汇进行替换的方法 让文章和题 4 目更易理解 教师也可以适当改变阅读作业的形式 例如针 对学优生 可以把传统的回答问题形式替换成根据文章内容 绘制思维导图以及海报制作等作业形式检验学生对其文章 的理解 2 充分利用课内阅读资源 和听力作业的做法相似 教师可以把课文或目标检测中 的文章进行二次练习 例如把完型改编成阅读与表达 把课 文改编成完型等形式对课本及文章进行二次学习 在再次熟 悉文本内容的同时从不同方式训练了解题技巧 五 写作作业 1 鼓励原创提供辅助 教师针对学优生的写作作业可以放宽规则 让学生自主 独立地进行审题 写作等过程 教师之后进行批改 针对潜 力生 教师要引领学生进行要点分析 明晰写作结构和写作 内容 或让其进行仿写 摘抄原文核心词语等作业 鼓励学 优生原创 2 写作作业内容及形式多样 学生的写作内容不仅局限于目标检测中的作文 也可以 通过续写文章 缩写文章 读书分享 海报制作等形式进行 写作训练 我们将继续学习 不断思考 在日常教育教学工作中切 实落实 双减 政策 我们将不断运用自己的教学智慧 努力 提升布置作业的艺术性与实效性 让英语作业真正成为孩子 5 们能做 愿做 爱做的作业 2022 年 4 月 25 日